講臺(tái)上沒(méi)有老師,同學(xué)遠(yuǎn)在千里之外……喀什大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2023級(jí)學(xué)生借助智慧教育屏幕,與中山大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院的學(xué)生同上一節(jié)課。據(jù)了解,通過(guò)“慕課西部行計(jì)劃”,喀什大學(xué)已與疆外48所高校建立起“同步課堂”合作,開(kāi)展了500余節(jié)同步課堂教學(xué)。如今,借助一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一個(gè)平臺(tái),越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海,在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。

作為大規(guī)模開(kāi)放在線課程,慕課以其便捷、開(kāi)放、共享的特征,為更多人提供了接觸優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。一直以來(lái),受基礎(chǔ)設(shè)施、師資結(jié)構(gòu)等影響,西部高校普遍存在“開(kāi)課難、開(kāi)好課難”的問(wèn)題。把東部?jī)?yōu)質(zhì)課堂“搬”到西部,彌補(bǔ)了不少高校課程不夠豐富的短板。比如,在新疆大學(xué),借助慕課資源,學(xué)校為學(xué)生提供的美育課程達(dá)到了118門(mén)。自2013年“慕課西部行計(jì)劃”實(shí)施以來(lái),20.7萬(wàn)門(mén)慕課及在線課程服務(wù)“云端”共享,西部受益學(xué)生達(dá)5.9億人次……搭乘“數(shù)字之翼”,優(yōu)質(zhì)教育資源跨域千里,為更多求知的心靈打開(kāi)一扇扇大門(mén),也見(jiàn)證著我們一步步邁向更高質(zhì)量的教育公平。

歷經(jīng)多年發(fā)展,慕課學(xué)習(xí)的形式早已不局限于觀看視頻。比如,依托數(shù)字仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),南京航空航天大學(xué)的教授不僅把飛機(jī)“裝配”現(xiàn)場(chǎng)搬到了課堂,還實(shí)時(shí)引導(dǎo)全國(guó)各地的學(xué)生在同一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室互動(dòng),體驗(yàn)我國(guó)自主研制的C919大型客機(jī)“裝配”過(guò)程。這樣的“云端實(shí)驗(yàn)室”,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為更多學(xué)生打開(kāi)視野。以慕課教學(xué)改革為突破口,推動(dòng)教育教學(xué)形態(tài)變革,讓在線課堂有意義也有意思,能顯著提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

教育的均衡、普惠,不只是補(bǔ)齊硬件設(shè)施的短板,也包括提升師資力量。借助虛擬教研室,東西部高校的教師可以協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研,帶動(dòng)年輕的專業(yè)教師加快成長(zhǎng)。從“同上一堂課”“同答一張卷”到“共建一門(mén)課”,“慕課西部行計(jì)劃”在探索中逐步實(shí)現(xiàn)由“用”到“建”、由“引進(jìn)”到“輸出”的提檔升級(jí),改變的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還有教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理理念。持續(xù)推進(jìn)東西部高校間資源共享、課程共建、教師共研,將為西部高等教育發(fā)展提供有力支撐。

讓慕課資源更好發(fā)揮育人作用,因地制宜是前提。針對(duì)引進(jìn)慕課資源后教學(xué)效果不理想的問(wèn)題,貴州理工學(xué)院開(kāi)發(fā)適合的導(dǎo)學(xué)材料,打造以學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”。最終,這門(mén)以慕課應(yīng)用為起點(diǎn)的“電路原理”課程,入選國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流本科課程。可見(jiàn),讓優(yōu)質(zhì)教育資源在西部高校落地生根、開(kāi)花結(jié)果,還需結(jié)合高校實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)造性利用。在共享資源、借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展自主探索,才能有效提升西部高校辦學(xué)質(zhì)量。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持以人民為中心,不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性,讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略,優(yōu)化區(qū)域教育資源配置,逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面,定能讓教育公平的陽(yáng)光照亮每一個(gè)求知者的逐夢(mèng)之路。