事業(yè)的幸福感，是與我們每一位教育人的成長(zhǎng)息息相關(guān)的，是與我們事業(yè)的發(fā)展緊密相連的。如何提升教育工作者的幸福感，打造最具幸福感的教育，讓每一位教育人都能成為幸福的創(chuàng)造者和傳播者呢？

樹(shù)立正確的幸福觀

工作幸福指的是人們對(duì)工作滿意程度的一種主觀感受，衡量這種感受的主觀指標(biāo)，稱(chēng)之為“幸福指數(shù)”，它主要包含三方面內(nèi)容：一是人們對(duì)工作總體的滿意感；二是人們所體驗(yàn)到的快樂(lè)感；三是人們由于潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的價(jià)值感。人生的幸福指數(shù)是由主客觀因素共同作用的，每個(gè)人的人生經(jīng)歷千差萬(wàn)別，客觀因素是不能避免的；但主觀因素——我們的心態(tài)和主觀調(diào)控性是可以把握的。

如果教育工作傳遞出的只是辛苦感，孩子們一般會(huì)敬而遠(yuǎn)之。世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！蔽覀?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)、適度的情感溝通，應(yīng)該讓他們感覺(jué)到，教育中的付出也是快樂(lè)的，這種工作也是幸福的。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。而教育的幸福來(lái)源于教育工作者與學(xué)生生命的對(duì)話，有了幸福的教育工作者，才會(huì)有幸福的校園、幸福的學(xué)生、幸福的家庭與和諧的社會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)擁有幸福感

如何在教育工作中擁有更多幸福，不斷產(chǎn)生持久的幸福感，既實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，又推動(dòng)我們的事業(yè)前進(jìn)呢？答案就是學(xué)習(xí)。

以前是教師有一桶水，給學(xué)生一碗水，所有學(xué)生只能同用一碗水?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的那一碗水，需要那么多碗水，我們就得“打機(jī)井”了。學(xué)生接觸社會(huì)的渠道遠(yuǎn)比我們豐富，我們不學(xué)習(xí)就給不了學(xué)生新的東西，就無(wú)法獲得學(xué)生和社會(huì)的信任。

學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容有很多，需要有意識(shí)地通過(guò)耳聞、目睹、口述、手撰、心悟來(lái)不斷地豐富、充實(shí)、完善自我。學(xué)習(xí)要出成效還要和實(shí)踐聯(lián)系在一起。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的時(shí)候，個(gè)人和事業(yè)的幸福感就會(huì)源源不斷產(chǎn)生，我們的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力就會(huì)不斷增強(qiáng)，我們的事業(yè)就會(huì)不斷發(fā)展。

建設(shè)和諧的單位文化

在社會(huì)生活中，個(gè)人幸福有賴(lài)于團(tuán)隊(duì)幸福。提高教育工作幸福指數(shù)最重要的是要建設(shè)最具幸福感的團(tuán)隊(duì)，重視人性化的關(guān)懷，建設(shè)充滿活力、和諧的單位文化，讓教育工作者在事業(yè)中感受到生命的價(jià)值和幸福。

第一，建設(shè)和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)使工作舒心。一個(gè)和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生一種凝聚力，使團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)和能力盡力發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)1+1》2的效果，達(dá)到“圓滿完成任務(wù)，高度實(shí)踐過(guò)程”的目的。同時(shí)，好的團(tuán)隊(duì)必然要求好的管理者積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，營(yíng)造一種良好氛圍，從而影響著團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧相處，影響著每個(gè)人的幸福感。

第二，建立清晰的工作流程使工作順心?？茖W(xué)合理、分工明確的工作流程，往往會(huì)避免工作無(wú)序的煩惱、互相推脫的抱怨、相互指責(zé)的矛盾，讓人心情愉悅地專(zhuān)注于自己的工作，并清楚自己的工作與流程中各相關(guān)要素的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“有序”運(yùn)行。管理干部在工作時(shí)一定要做好三件事：一是告訴教職工要做什么，說(shuō)明工作意圖；二是指點(diǎn)其如何去做，并鼓勵(lì)“再加工、再創(chuàng)造”；三是考核有沒(méi)有做到，以及效果如何。作為單位成員在工作時(shí)要做的事情是：一是弄清楚任務(wù)和工作職責(zé)，了解領(lǐng)導(dǎo)意圖；二是掌握完成任務(wù)的方法和技巧，知道并能做到在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適合的事；三是關(guān)注工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間、程度及效果。

第三，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃激發(fā)工作信心。在工作中，要有關(guān)注每一個(gè)教職員工職業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，要有把握每個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程，并適時(shí)、適度予以激勵(lì)引導(dǎo)，促使其加速個(gè)人成長(zhǎng)的導(dǎo)向意識(shí)。比如，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，幸福的追求首先是順利就業(yè)，繼而躊躇滿志，展現(xiàn)自我。這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)采取一個(gè)“放”字，放他們到一線去潛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐需求的距離，主動(dòng)向身邊的人學(xué)習(xí)；工作數(shù)年后，有了一定的工作能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)希望有更高層次發(fā)展的需求，這時(shí)候要“壓”——壓擔(dān)子，敢于讓他們“亮相”，承擔(dān)一定的組織工作和局部的管理工作，讓他們既感到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可又體會(huì)到自身素質(zhì)與預(yù)定目標(biāo)能力需求的差距；中老年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，經(jīng)驗(yàn)、能力達(dá)到一定的積累，有旺盛的追求，我們要做“助力器”，幫助他們從量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

認(rèn)同自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式

工作過(guò)程應(yīng)該是不斷完善自我、不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)可以充分享受快樂(lè)幸福的過(guò)程。如果在這個(gè)過(guò)程中你體驗(yàn)不到工作的快樂(lè)，唯一的感覺(jué)是工作的苦、累，那除了客觀條件外，可能與我們的心態(tài)有關(guān)，內(nèi)心充滿了太多的不平衡、抱怨、不服氣，甚至仇恨。因此，改變心態(tài)，認(rèn)同自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式是提高工作幸福指數(shù)的動(dòng)力。

第一，熱愛(ài)你的工作。這個(gè)基本問(wèn)題決定了你的工作幸福指數(shù)，也是事業(yè)成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)人如果喜歡自己的工作，就會(huì)敬業(yè)，就會(huì)善思，就會(huì)創(chuàng)新。一個(gè)人難以把自己不喜歡的工作做好。如果一個(gè)人在做自己不喜歡的工作，那么最好的結(jié)果也就是零誤差，即完成任務(wù)不出錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中，只有壓抑，不會(huì)有任何的創(chuàng)新，同時(shí)自己的能力也不能完全發(fā)揮。如果我們想要事業(yè)成功，首先要愛(ài)上自己的工作。

第二，改變，從思維開(kāi)始。要想擁有更好的工作與生活狀態(tài)，就要改變我們的思維，快樂(lè)幸福就是改變思維的結(jié)晶。一個(gè)人如果能改變思維，幸福成功就像影子一樣永遠(yuǎn)伴隨，否則就有很多的困惑和苦惱。改變思維方式，改變你的認(rèn)知，調(diào)整你的言行，幸福就離你越來(lái)越近了。

第三，先與自己溝通好。要想與他人溝通得更好，先要與自己溝通好。學(xué)會(huì)如何自我溝通與學(xué)會(huì)與他人溝通同等重要，因?yàn)樽晕覝贤Q定了我們的思維方式。要有一種正面自問(wèn)的習(xí)慣，持續(xù)地問(wèn)自己積極正面的問(wèn)題，而不是消極負(fù)面的問(wèn)題。正面自問(wèn)的人，從不缺乏勇氣與信心，遇到問(wèn)題時(shí)總是積極地尋求解決的途徑。

第四，把幸福復(fù)制下來(lái)。一個(gè)人事業(yè)成功、生活幸福，絕不是無(wú)緣無(wú)故的。這種成功與幸福是可以學(xué)習(xí)和復(fù)制的。要想成為什么樣的人，就要讓自己工作的心態(tài)、為人處世的方法與心目中的人無(wú)限接近，尤其在面對(duì)挫折、困難、抉擇的時(shí)候，找好鏡子、找對(duì)榜樣，就找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向，在不斷的學(xué)習(xí)中復(fù)制成功者的思維與行為。（作者系北京市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)副主任、北京市東城區(qū)委教育工委書(shū)記）