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    【武漢一高校“風(fēng)水”進(jìn)課堂】

馬威老師正在講城市布局與風(fēng)水的關(guān)系。本報(bào)記者　孫辰　攝

    人民網(wǎng)武漢10月13日電　 武漢科技大學(xué)中南分校開設(shè)“建筑與風(fēng)水”選修課，全校共130名學(xué)生報(bào)名選修。10月11日的課上，除報(bào)名選修者外，一些學(xué)生也“慕名”聽講。

　　該校教務(wù)處印發(fā)的選修課簡(jiǎn)介說(shuō)：風(fēng)水學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化中的重要組成部分，“建筑與風(fēng)水”是將建筑與周圍環(huán)境統(tǒng)籌考慮的學(xué)問(wèn)。主講教師馬老師是該校城建學(xué)院的一名青年教師。他說(shuō)：80后大學(xué)生對(duì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的興趣，但缺乏引導(dǎo)，開設(shè)此課旨在幫助學(xué)生科學(xué)地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　130名學(xué)生報(bào)名選修，屬于該校本學(xué)期20多門選修課中比較火爆的一門。這讓馬老師覺(jué)得 “有些意外”，來(lái)自城建學(xué)院的僅30名學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自非建筑專業(yè)。由于該選修課只限大二本科生選修，其他年級(jí)的學(xué)生聽說(shuō)后，主動(dòng)來(lái)聽“風(fēng)水”，馬老師則“來(lái)者不拒”。

　　商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大二學(xué)生黃晨選修了該課，他說(shuō)：自己對(duì)這方面比較感興趣。城建學(xué)院大四建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生高華，是慕名前去旁聽的學(xué)生之一，“想了解一下建筑和風(fēng)水之間的關(guān)系”。

　　很多老師聽說(shuō)馬老師在校內(nèi)講授“風(fēng)水”，第一句就問(wèn)：你是在宣講科學(xué)還是在宣講迷信？令馬老師很尷尬，他本人也一直回避直接回答風(fēng)水是科學(xué)還是迷信的提問(wèn)。

　　該校文法學(xué)院大三學(xué)生林松認(rèn)為，由于長(zhǎng)期對(duì)“風(fēng)水”的片面看法，促使一些江湖術(shù)士行騙發(fā)財(cái)，與其如此，不如在確定其合理性存在的前提下，把這個(gè)問(wèn)題上升為一種社會(huì)文化，并通過(guò)正規(guī)渠道研討，只有這才符合社會(huì)的現(xiàn)狀。（張志峰　朱建華）

    正方：

    別給“風(fēng)水”穿上科學(xué)的“馬甲”

    課程中對(duì)“風(fēng)水”的基本思想為：周邊環(huán)境的好壞能影響人的心理狀態(tài)，心理狀態(tài)又能左右人的性格，而性格又往往能影響到命運(yùn)。如果說(shuō)建筑的朝向、空間、布局、采光、周邊環(huán)境等元素能夠影響人的心情，影響居住舒適度，倒還合理，可以理解，但如果說(shuō)建筑能夠左右人的性格，影響人的命運(yùn)，就帶有很明顯的方術(shù)色彩，屬于典型迷信思想，毫無(wú)科學(xué)依據(jù)。 >>>詳細(xì)

    風(fēng)水學(xué)說(shuō)進(jìn)課堂將毒化大學(xué)精神

    筆者并不否認(rèn)傳統(tǒng)的風(fēng)水學(xué)說(shuō)中包含科學(xué)的成分，比如建筑的坐北朝南說(shuō)，就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。然而，這樣的科學(xué)成分，和落后迷信的偽科學(xué)糾結(jié)在一起達(dá)數(shù)千年，已經(jīng)融為一體，“你中有我，我中有你”了。沒(méi)有學(xué)養(yǎng)深厚、見識(shí)超卓之士來(lái)一番艱巨的去偽存真，爬羅剔抉，刮垢磨光，是不宜貿(mào)然搬上大學(xué)講堂的。 >>>詳細(xì)

    反方：

    一個(gè)開放的大學(xué)里不會(huì)有“迷信”

    “建筑與風(fēng)水”選修課引起如此大的爭(zhēng)議，關(guān)鍵還是“風(fēng)水”二字。誠(chéng)如網(wǎng)友所言，倘若把課程名稱改為“人居環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)”，應(yīng)該不會(huì)有爭(zhēng)議了吧？問(wèn)題是，即便“風(fēng)水”是迷信，一堂普通的選修課，就能導(dǎo)致校園迷信之風(fēng)勁吹么？如果您給出肯定的回答，那么您也太相信大學(xué)的信息傳播效率和思想灌輸效果了——目前大學(xué)教育問(wèn)題之多、教育能力之低下，有目共睹。 >>>詳細(xì)

    風(fēng)水課惹爭(zhēng)議源于傳統(tǒng)文化斷層

    在對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化的問(wèn)題上，毛澤東主張采取的態(tài)度是，“取其精華，去其糟粕，古為今用，洋為中用，推陳出新”，這也應(yīng)該成為我們對(duì)待風(fēng)水學(xué)的指導(dǎo)思想。從某種意義上講，高校風(fēng)水課就是一個(gè)很好的平臺(tái)，將其中合理與荒謬的東西都拿出來(lái)曬一曬，讓更多人們對(duì)風(fēng)水學(xué)有客觀真實(shí)的認(rèn)知，有助于修補(bǔ)這一斷層，重建中國(guó)傳統(tǒng)文化大廈。 >>>詳細(xì)

    其他：

    風(fēng)水進(jìn)課堂：本質(zhì)是科學(xué)與文化之爭(zhēng)

（責(zé)編：李艷）