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浙江高考航模加分制度被權(quán)勢(shì)壟斷，如紹興一中2009年參加航海模型加分測(cè)試的19名考生中，13名考生的家長(zhǎng)分別是越城區(qū)副區(qū)長(zhǎng)、市建行行長(zhǎng)、市財(cái)政局副局長(zhǎng)……其余6名為教師子女。（5月15日《中國青年報(bào)》）
高考還沒開始，一些人的孩子已拿到20分。據(jù)2008年高考成績(jī)統(tǒng)計(jì)，浙江省考生成績(jī)每增加一分就可以超過200多名競(jìng)爭(zhēng)者，如果是總成績(jī)能加上20分的話，便可超越“千軍萬馬”。
應(yīng)該說，高考加分的初衷是值得肯定的，目的或照顧某些群體（如少數(shù)民族學(xué)生）；或鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)在某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，提倡素質(zhì)教育。對(duì)于分?jǐn)?shù)面前人人平等的大程序正義而言，加分可以認(rèn)為是一種小實(shí)質(zhì)正義，是對(duì)程序正義在一定范圍內(nèi)的修正與補(bǔ)充。
問題在于，在某些權(quán)貴面前，高考加分政策中的種種貌似嚴(yán)厲的規(guī)定，無異于“牛欄關(guān)貓”，不必花多大工夫，就能一一破解，于是高考加分成了權(quán)貴們的集體盛宴。無論是高考移民、民族身份、運(yùn)動(dòng)員加分、各項(xiàng)競(jìng)賽等等，都被某些權(quán)貴肢解得七零八落，潛規(guī)則盛行。
如此一來，不但高考的實(shí)質(zhì)正義無從談起，連程序正義也被腐敗掏了一塊。由于加分政策涉及千千萬萬考生及家庭的切身利益，不合理的加分政策以及由此衍生出的腐敗使整個(gè)加分政策成為千夫所指，這恐怕是政策制定者始料不及的。
理論上，加分政策可通過聽證、公開、透明加以理順，甚至形成法規(guī)加以規(guī)范，但理論設(shè)計(jì)得再完美，也會(huì)遇到執(zhí)行困境。在權(quán)貴通吃的叢林規(guī)則下，與其成為腐敗之源，不公之源，不如干脆回到原點(diǎn)，取消高考加分，讓所有的學(xué)子以分?jǐn)?shù)說話，還高考一塊公平凈土。 （練洪洋）
（責(zé)編：李艷）
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