現(xiàn)在許多教師為何不批評學(xué)生了呢？原因不在于教育部門有沒有授權(quán)--因為批評原本就是一種教育方式，是教師的"天然權(quán)利"，而在于教師職業(yè)尊嚴(yán)的失落。
8月24日《中國青年報》報道，在強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。為此，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強了保障性規(guī)定?！兑?guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”。
教育顯然是應(yīng)該包含批評的，因為教育的目的不僅是知識的傳授，還有人才的培育，對于價值觀正在養(yǎng)成的學(xué)生，老師有義務(wù)有責(zé)任對他們好的表現(xiàn)給予褒揚，差的表現(xiàn)提出批評。
但是，現(xiàn)在許多教師為何不批評學(xué)生了呢？筆者認為，原因不在于教育部門有沒有授權(quán)——因為批評原本就是一種教育方式，是教師的“天然權(quán)利”，而在于教師職業(yè)尊嚴(yán)的失落。一般來說，批評別人的人，都是被尊敬的，他們的教育權(quán)和批評權(quán)應(yīng)以別人的尊敬為前提，否則誰會買賬？現(xiàn)在，一些學(xué)生的心中沒有老師的位置，學(xué)生對老師的批評不以為意，老師也就失去了批評的動力。
教師本應(yīng)是最值得尊敬的職業(yè)之一，但是隨著社會的發(fā)展，老師的地位卻呈現(xiàn)下滑的趨勢。一方面，隨著社會的開放，有太多的職業(yè)比教師看起來更光鮮、實惠；另一方面，一些基層教師的待遇得不到應(yīng)有的保障，況且每當(dāng)師生之間發(fā)生糾紛，教師總會被置于輿論的烤架。此時，無論是在社會評價中，還是老師自身的感受中，教師尊嚴(yán)都在流失。因此，要想讓教師敢于批評，就應(yīng)該完善教師的保障，讓教師獲得教育者應(yīng)有的尊嚴(yán)。
當(dāng)然，教師的尊嚴(yán)不僅要靠待遇的獲得和提高，還有師德的堅守，也就是說，讓教師職業(yè)失去尊嚴(yán)的，還有教師自身的因素，比如現(xiàn)在某些老師利用自己的優(yōu)勢地位，侵犯學(xué)生權(quán)利的情況時有發(fā)生。
教育中不能缺少批評，但要讓教師重拾批評的熱情，并非只規(guī)定一下就可以，教育部門要從待遇完善和師德建設(shè)兩方面去提高教師的尊嚴(yán)，只有這樣，教師才敢批評、會批評。（乾羽）
（責(zé)編：劉寶琴）
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