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最近剛剛在山東省人大常委會(huì)主任會(huì)議通過(guò)的《山東省義務(wù)教育條例(草案修改稿)》中的一條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育和相應(yīng)處分，但是不得開(kāi)除學(xué)生或者責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)。這條規(guī)定在社會(huì)上引起了較大爭(zhēng)議。

在對(duì)待“差學(xué)生”的教育問(wèn)題上，類似山東省這樣的規(guī)定并不鮮見(jiàn)。在此之前，陜西、南昌、銀川等省市都出臺(tái)過(guò)類似規(guī)定，為保護(hù)青少年受教育權(quán)益，學(xué)校不得開(kāi)除未成年學(xué)生。值得重視的是，這樣的規(guī)定每出臺(tái)一次，都會(huì)引發(fā)較大的社會(huì)爭(zhēng)議。仔細(xì)掂量反對(duì)者的意見(jiàn)，潛意識(shí)里，大家認(rèn)為個(gè)別差生的存在影響了大多數(shù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在校規(guī)校紀(jì)無(wú)法束縛這些差學(xué)生時(shí)，開(kāi)除或責(zé)令其退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)并無(wú)不妥。

表面上看，“禁止中小學(xué)校開(kāi)除差生或者責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)退學(xué)”的規(guī)定是對(duì)所有未成年學(xué)生受教育權(quán)益的保護(hù)，而更深層次上，這一規(guī)定針對(duì)的卻是某些教育觀念的缺陷。

在很多教師和家長(zhǎng)的心中，好學(xué)生和差學(xué)生界限分明。“差學(xué)生”差在哪里？可能是成績(jī)差了一些，或者是紀(jì)律性差了一些?？墒?，未成年學(xué)生教育的基本任務(wù)就是對(duì)其進(jìn)行身心健康發(fā)展實(shí)施全面教育。好學(xué)生需要細(xì)心培育，“差學(xué)生”更需要耐心呵護(hù)。在沒(méi)有觸犯刑事犯罪的前提下，教育好“差學(xué)生”，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。

很少有人分析過(guò)“差學(xué)生”是如何“差”起來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格，客觀原因是中小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異。但是那些人為因素造成“差學(xué)生”也在所難免。如果學(xué)校不負(fù)責(zé)任地開(kāi)除這些“差學(xué)生”，把教育“差學(xué)生”的責(zé)任推給社會(huì)，后果只能是差學(xué)生越走越差，問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

在孩子們年少的成長(zhǎng)途中，沒(méi)有誰(shuí)敢保證一個(gè)好學(xué)生能永遠(yuǎn)優(yōu)秀下去，一個(gè)“差學(xué)生”就會(huì)永遠(yuǎn)墮落下去。好和差都是相對(duì)存在相對(duì)變化的，用發(fā)展的眼光教育好我們身邊的每一個(gè)孩子，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份重責(zé)。退一萬(wàn)步說(shuō)，如果所有的孩子天生都是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？

多年前，著名教育家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的名言。有人說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是陳鶴琴老先生所在的那個(gè)年代了，影響教育效果的因素也變得越來(lái)越復(fù)雜。但是，環(huán)境變化了，如果教育形式和教育方式與時(shí)俱進(jìn)的話，那么這依舊是一個(gè)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的時(shí)代。在一種健康的教育觀念下，就像一首歌唱的那樣，“我們都是好孩子，永遠(yuǎn)善良的孩子”。