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數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，是兩門從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就投入時(shí)間最多的學(xué)科。數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)生在各種國(guó)際比賽中最擅長(zhǎng)拿高分的學(xué)科，然而真正的數(shù)學(xué)人才我們出了幾個(gè)？英語(yǔ)方面，我們也有被國(guó)際公認(rèn)最擅長(zhǎng)考試的學(xué)生，但麥肯錫的調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示，中國(guó)大陸不到10％的大學(xué)生具備英語(yǔ)溝通能力。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，我們的教育并不成功，只不過(guò)，我們所一貫采取的“標(biāo)準(zhǔn)答案訓(xùn)練法”使得這種訓(xùn)練比較容易見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果——分?jǐn)?shù)的提高，而人文學(xué)科則因此受到更大的擠壓。

明眼人都看得出，這樣的替換，得不償失。因而近年來(lái)，教改進(jìn)行得轟轟烈烈，素質(zhì)教育的提法鋪天蓋地，但始終沒(méi)有太大的效果，這是為什么呢？

因?yàn)閮H有理念是不夠的，人才這個(gè)大市場(chǎng)是一個(gè)近乎完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，考試制度是最直接的驅(qū)動(dòng)力。在這里，教委的理念性方向指導(dǎo)發(fā)揮的作用相當(dāng)微弱，應(yīng)試制度的一根頭發(fā)被挑動(dòng)，能牽動(dòng)教育大市場(chǎng)的全身。教育方向的大車輪，終究要看應(yīng)試制度這個(gè)方向盤的眼色。放棄語(yǔ)文的招生，具有極其不良的暗示作用，它傳達(dá)的是對(duì)人文學(xué)科的加倍離棄。不知道如此的科目設(shè)置是否經(jīng)過(guò)科學(xué)論證？作為高等學(xué)府，對(duì)于考試學(xué)科的取舍如此草率，實(shí)在堪憂。

套用一種時(shí)尚的句型說(shuō)：我學(xué)的不是語(yǔ)言，而是對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。你放棄的不是語(yǔ)文，而是對(duì)人文教育的希望。