“我布置了一篇題為《老師在我心中》的作文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫女老師小葉，無(wú)數(shù)驚天動(dòng)地的壯舉，比起孔老夫子有過(guò)之而無(wú)不及，我和葉老師同事這么久，怎么聞所未聞？孩子們的作文編得越來(lái)越離譜了，不是老師得癌癥，就是父母死了。假話年年更新?！弊罱黄凇赌戏街苣芬浴稌?huì)說(shuō)謊的作文》為題，報(bào)道“中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是在作文中”。
這不是一個(gè)新鮮話題，但依舊引起了很多人的共鳴。有人由此演繹:是語(yǔ)文老師在教孩子撒謊。從“作文在教學(xué)生說(shuō)謊，作文是語(yǔ)文老師教的，因此語(yǔ)文老師在教孩子說(shuō)謊”這樣的“三段論”推理看，這樣的演繹并不錯(cuò)。但是，真是語(yǔ)文老師在教孩子撒謊嗎？我并不這么看。
本文文首的一段話，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)的，如果他是教孩子撒謊的老師，那么，他肯定不會(huì)為孩子文章中出現(xiàn)那么離譜的假話而感到驚奇，而會(huì)為自己的“教育成果”而驕傲。除非，他本人一邊在批評(píng)孩子在作文里說(shuō)謊，又一邊在教孩子說(shuō)謊，也處在雙重人格的困境中。
誠(chéng)然，有不少語(yǔ)文老師在教孩子作文時(shí)，一直引導(dǎo)學(xué)生主題明確、中心思想正確，要用怎樣的詞匯，要舉怎樣的事例，要有怎樣的細(xì)節(jié)，但這不是他們樂(lè)意為之，而是迫不得已。不這樣要求孩子寫作文，在全年級(jí)、全校、全區(qū)縣的作文統(tǒng)一閱卷中，學(xué)生們就不可能得高分；不這樣要求孩子寫作文，不少學(xué)生在作文中流露出一些“不好”的思想、“灰暗”的情緒，“不光彩”的事例，這就不是得低分的問(wèn)題，而有可能是老師教學(xué)不合格、涉及飯碗的嚴(yán)重問(wèn)題。
確切地說(shuō)，語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)什么是好作文上，沒(méi)有任何教學(xué)自主權(quán)，他們不過(guò)是按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育官員們的要求，在教孩子寫大家愛(ài)看的作文而已。什么是大家愛(ài)看的“作文”呢？不妨以幾個(gè)現(xiàn)實(shí)事件為例——
今年3月30日早上6時(shí)30分許，河南確山縣農(nóng)民彭公林因購(gòu)買假水稻種子損失慘重，在長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間里索賠無(wú)果，而在該縣種子站大院內(nèi)自縊身亡。假如以“你是這位農(nóng)民的親人，你怎么看待這一結(jié)果，并給官員寫封信”為題（當(dāng)然這基本上是不可能發(fā)生的）要求學(xué)生作文，學(xué)生們?cè)撛趺磳懩?？是寫死者家屬情緒穩(wěn)定，還是寫情緒十分沖動(dòng)，難以控制呢？如果以不說(shuō)謊為基本要求，應(yīng)是后者，可如果以領(lǐng)導(dǎo)們眼中的“好作文”來(lái)評(píng)價(jià)，就極有可能是前者——你看，據(jù)媒體報(bào)道，“目前死者家屬情緒穩(wěn)定，相關(guān)部門正在積極與家屬協(xié)商善后處理事宜”。
最近，福建南平市下轄的建陽(yáng)市求知園作文班給學(xué)生們布置了一篇作文，題目是“選擇給鄭民生或受難者家長(zhǎng)或受害小伙伴寫一封信，也可以寫感想……”這是一個(gè)很好的作文題，直接來(lái)自生活，不回避社會(huì)熱點(diǎn)，老師也沒(méi)有要求孩子怎樣發(fā)表感想，也就是說(shuō)，可以暢所欲言。
可有一名學(xué)生在作文中寫道:“我看著那些無(wú)辜的小伙伴受到傷害，我就想把你碎尸萬(wàn)段……你要真忍不住仇恨，你就去殺那些貪官，你怎能殺掉這么多可愛(ài)的孩子……”這引起了輿論的廣泛關(guān)注，認(rèn)為這暴露出社會(huì)問(wèn)題、教育問(wèn)題和學(xué)生的不良情緒。從社會(huì)學(xué)角度，確實(shí)可作這樣的解讀，但是，這樣的評(píng)論不是在告訴孩子們，寫作文時(shí)“悠著點(diǎn)”，不要信口開(kāi)河嗎？我不知道這篇作文會(huì)得幾分，他的分?jǐn)?shù)是不是會(huì)比另一篇寫著“罪惡流過(guò)了你的心澗，沖動(dòng)是你的弱點(diǎn)，相信你殺了8個(gè)學(xué)生現(xiàn)在一定非常的后悔“的作文低？
把作文撒謊的責(zé)任歸為語(yǔ)文教師，是不妥當(dāng)?shù)?，甚至?xí)`導(dǎo)語(yǔ)文教育改革——大家會(huì)以強(qiáng)調(diào)師德、要求老師“講真話”、或者要學(xué)生宣誓誠(chéng)信等方式，來(lái)“解決”說(shuō)謊教育的問(wèn)題，而真正的問(wèn)題卻被回避。那就是，在學(xué)校教育里，教師們是否有充分的教學(xué)自主權(quán)？能否按照基本教育常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從教育視角出發(fā)的評(píng)價(jià)？
如果教師沒(méi)有教學(xué)自主權(quán)，教學(xué)效果由行政部門檢查，而不是由教師委員會(huì)評(píng)價(jià)，那么，他們的教學(xué)難有自己的靈魂，連自己的話都不能說(shuō)，也就更別說(shuō)區(qū)分真話和假話了。這就是現(xiàn)代學(xué)校制度中，要求學(xué)校自主辦學(xué)、校本管理，教師有教育教學(xué)自主權(quán)的原因所在。
（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）
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