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湖南郴州九中的暑假典禮上，一學(xué)生未穿校服，政務(wù)處主任何海濱上前詢問，學(xué)生態(tài)度較差，何海濱將其拖到政務(wù)處辦公室。學(xué)生父親趕到學(xué)校，沖向升旗臺(tái)，把正在舉行升國(guó)旗儀式的何海濱拖了下來。區(qū)教育局出面調(diào)解，何海濱道歉，并希望學(xué)生家長(zhǎng)也向自己道歉。希望落空，學(xué)生家長(zhǎng)又要求把何海濱作為反面教材報(bào)到宣傳部和人大，何海濱拿出隨身攜帶的多功能折刀刺向了自己的左臂，血流如注。（8月12日《中國(guó)青年報(bào)》）

我并不認(rèn)為一位教師用自殘的方式表達(dá)態(tài)度是對(duì)的，但是什么讓他走到這樣的地步，也可深深追問。學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、教育單位等在此一事件里的表現(xiàn)，可詳而視之。

學(xué)生患病，我不知道何海濱是否知道。他試圖糾正一個(gè)學(xué)生的行為，但遭到學(xué)生對(duì)抗，這是矛盾的起源。我并不認(rèn)為這個(gè)學(xué)生沒有問題，從報(bào)道來看，該生不肯說出姓名和所在班級(jí)，且態(tài)度較差，差到什么程度，旁人難以了解，但對(duì)一個(gè)學(xué)校的基本規(guī)范，何以以這樣的方式對(duì)抗，是一貫如此，還是偶爾為之，這樣的情緒又從何而來？

因?yàn)閷W(xué)生的對(duì)抗，何海濱的情緒應(yīng)該是受到一些影響。但即使如此，一個(gè)老師也不宜將學(xué)生“拖”到政務(wù)處辦公室，并且有肢體沖突。教師至少是長(zhǎng)者，教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，但以“拖”的方式處置，無論出于什么原因，都未見得正當(dāng)合理。

學(xué)生家長(zhǎng)護(hù)子心切，并非不能理解。但家長(zhǎng)以彼之道，還施彼身，同樣訴諸蠻力，等于將沖突升級(jí)。如果要何海濱道歉，甚至要學(xué)校、教育局以此為戒的要求都還算正當(dāng)，那么要求把此事作為反面教材，并按要求對(duì)宣傳、人大等部門作出回復(fù)，則顯過度。一個(gè)家長(zhǎng)以新聞信息管理單位和地方立法機(jī)構(gòu)為念，把一起在調(diào)停的糾紛嵌入新聞信息管理和立法機(jī)構(gòu)過問的程序，“覺悟”太高了，要求太過分了。