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首先是身段太高。西方的幼兒園教育，單從師資力量方面就比中國(guó)高超多了。人家用碩士博士，我們則是幼師中師職業(yè)高中生。總之，諸多原因?qū)е录议L(zhǎng)對(duì)于中國(guó)的幼兒園教育并不折服，遑論居高臨下教育他們本人呢？心里不服，表面上還不得不服，因?yàn)楹⒆咏蝗思沂掷锪恕?/p>

其次是強(qiáng)制過分。強(qiáng)制參加學(xué)習(xí)并上交作業(yè)已經(jīng)有些過了，怎么還要?jiǎng)趧?dòng)改造呢？至于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)更像是經(jīng)濟(jì)罰款了。在中國(guó)，只有強(qiáng)制權(quán)力機(jī)關(guān)才能這么干吧？

最后是程序失當(dāng)。如果幼兒園有這樣的協(xié)議，招生時(shí)就應(yīng)該公示家長(zhǎng)，給其考慮的時(shí)間與選擇的機(jī)會(huì)。如果是中途改革，那么需要召開全體家長(zhǎng)會(huì)，甚至邀請(qǐng)教育專家參與，就幼教與家教的銜接與輔助進(jìn)行討論，形成共識(shí)，表決通過，才能推行。

這里也有特殊國(guó)情的原因，比如真善美等諸多常識(shí)問題在實(shí)踐中無法落實(shí)，語(yǔ)言系統(tǒng)有兩套，做事規(guī)則有明暗，表面上的文明，遮不住背后的世俗法則。魏晉名士嵇康教子，希望兒子長(zhǎng)大小心做人，不該去的地方不去，不要說的話就不說，要對(duì)社會(huì)世俗和規(guī)則敏感。他的困惑仍是當(dāng)代的困惑。（作者為大學(xué)教授、評(píng)論人）