此項(xiàng)調(diào)查的權(quán)威性如何、是否具有典型意義，有待媒體進(jìn)一步披露。但中國(guó)孩子想象力較差，則是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，應(yīng)該引起學(xué)校、家庭和社會(huì)各屆人士的警醒與重視。
想象力于孩子來說，本應(yīng)是豐富的。孩子處于生長(zhǎng)期，對(duì)世間萬物充滿著好奇，求知欲望強(qiáng)，各種各樣的想象層出不窮。然在現(xiàn)行的教育體制下，孩子們每天陷于繁重的聽課、作業(yè)之中，還要應(yīng)付那些名目繁多的各種考試，想象力明顯弱化了。對(duì)此，不少人士早就多有指摘，呼吁盡快改變這一現(xiàn)狀，但收效甚微。
造成此種狀況的原因很多，就教育而言還是在指導(dǎo)方針上出了偏差。我們現(xiàn)在的教育，基本是應(yīng)試教育、“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”。這種教育的結(jié)果就是引導(dǎo)學(xué)生把考試成績(jī)看得很重，而把其他包括想象力培養(yǎng)等不放在心上。當(dāng)然，這些制度的形成有一定的歷史原因，不是一下子就能改變得了的。但需要注意和盡力解決的是，不能讓這種教學(xué)制度擠壓了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
有人強(qiáng)調(diào)說，孩子就需要學(xué)習(xí)。這話說對(duì)了一半。毫無疑問，孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)各種基本知識(shí)。但與此同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)、發(fā)展他們的想象力。這種想象力與學(xué)習(xí)并行而不悖，相反倒是求知、求學(xué)的動(dòng)力和源泉。古往今來，那些有成就的科學(xué)家大都在孩提時(shí)代就具有豐富的想象力。正是這些想象，促進(jìn)了他們進(jìn)一步刻苦鉆研、以求新知，最終奪得了突破與成功。
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