湖南婁底老師下跪事件發(fā)生后，媒體紛紛發(fā)表言論予以譴責(zé)。在眾多輿論的解讀下，該事件有被過渡解讀和放大的趨勢。有的老師認(rèn)為，“我們尊敬老師，不僅是因為老師有學(xué)識，還因為老師有威嚴(yán)?！庇型?yán)是每一個人希望，跪下的老師并不見得沒有威嚴(yán)。如果老師的一跪能夠喚醒學(xué)生的理智，也許他的威嚴(yán)要比站著的老師還要高大。
有的老師還認(rèn)為，如果下跪能讓學(xué)生“向?qū)W”，能“感化”人，那么中國弱者跪了幾千年，為什么沒能感化侵略者，也沒能獲得同情與恩賜？這是邏輯思維混亂下的一種偷換概念，學(xué)生與老師之間的矛盾，只是一種人民內(nèi)部矛盾，卻能與侵略者同日而語嗎？難道在某些教師的心里，一直把某些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)成是侵略者來看待嗎？老師對學(xué)生是“俯首甘為”，老師對待侵略者是“橫眉冷對”，兩者之間豈能同日而語。
學(xué)生認(rèn)為教育是服務(wù)業(yè)，認(rèn)為“學(xué)生是上帝”，也許這是學(xué)生在理屈詞窮后的一種詭辯，我們不應(yīng)把它當(dāng)成是學(xué)生內(nèi)心的真實想法。但是不管教育是不是服務(wù)業(yè)，學(xué)生在學(xué)校都需要獲得老師的尊重，都需要老師把他們當(dāng)成是平起平坐的人來看待。不管老師下跪的效果如何，從老師下跪的行為來看，可見這位老師的用心良苦。
也許老師的這一跪能夠喚醒學(xué)生的良知，也許這幾名不懂事的孩子，現(xiàn)在還不理解老師下跪的良苦用心。然而當(dāng)他們有一天走向社會，當(dāng)他們在社會上日漸成熟，也許才懂得當(dāng)初老師的驚人一跪，不是一種急功近利的教育手段，而是一種影響學(xué)生終身的老師對于學(xué)生的期盼和希望。當(dāng)教育不是壓服而是感化，它的作用力也許會更長久。
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