客觀(guān)地講，近年來(lái)，教育資源經(jīng)過(guò)整合，薄弱學(xué)校的情況有所改觀(guān)。但是學(xué)校之間的差距仍然不小。既有硬件設(shè)施的差異，也有師資力量與教育環(huán)境的差異。現(xiàn)在不少地方均衡教育資源與扶植薄弱學(xué)校，仍停留在推進(jìn)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的階段。如果說(shuō)硬件重要的話(huà)，衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看師資力量、育人氛圍與教育底蘊(yùn)。何況，在教育投入尚未顯著增長(zhǎng)的情況下，投入名校效果立竿見(jiàn)影，而投入薄弱學(xué)校收效較慢。地方政府更愿意把有限的財(cái)力向名校傾斜。
推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展；實(shí)施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度，實(shí)行普通高中招生名額分配到初中的辦法，有利于均衡教育硬件資源配置，縮小校際師資、升學(xué)機(jī)會(huì)等軟件差距。此前在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施的教師績(jī)效工資制度，也為義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了發(fā)展動(dòng)力。
但是，冰凍三尺非一日之寒。解決擇校問(wèn)題，教育部官員的“忽悠論“并不能解決根本問(wèn)題。這既要中央教育投入給力，也需要地方政府拿出誠(chéng)意、付諸行動(dòng)，在教育資源配置的問(wèn)題上把一碗水端平。如果政府熱衷打造名校品牌、忽視薄弱學(xué)校發(fā)展，如果教育評(píng)價(jià)機(jī)制與教育政績(jī)觀(guān)不改變，教育部門(mén)與學(xué)校仍有可能“上有政策，下有對(duì)策”，用各種辦法掏空教育公平的靈魂。反之，如果教育投入給力，義務(wù)教育資源配置均衡，學(xué)校的利益沖動(dòng)得到了遏制，占坑現(xiàn)象、擇?，F(xiàn)象包括“忽悠”人的培訓(xùn)班也會(huì)逐步淡出。
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