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教育部網(wǎng)站8月26日公布通知，我國將在中小學校通過有關課程及活動開展書法教育。通知要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。（8月27日《京華時報》）

隨著電腦的普及，傳統(tǒng)書寫工具正在面臨一場電子革命。許多學生不僅不會使用毛筆，鋼筆字也寫得歪歪斜斜。寫字潦草、不規(guī)范已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。書法教育越來越不被人重視。

教育部在全國七個省(市)進行的一項關于漢字書寫水平的調(diào)查顯示，接受問卷調(diào)查的3000多名教師中，有60%的人認為現(xiàn)在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。與教育部的調(diào)查結(jié)果一樣，杭州蕭山曾經(jīng)對中學生做過一份調(diào)查，結(jié)果顯示，有75%的人認為自己寫的字難看，45%的人認為沒時間練字，23%的人認為字寫得好沒用。不僅中學生書寫水平下降，大學生也面臨不會“寫字”的尷尬。武漢科大中南分校曾組織2100余名大學生參加寫字測試，結(jié)果320余名學生“不及格”。

面對傳統(tǒng)書寫方式逐漸被電腦替代的威脅，不少社會有識之士開始關注學生如何寫字的問題。教育部在制訂《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的基礎上，要求中小學校開展書法教育。并提出小學三至六年級每周至少上1節(jié)書法課的具體要求。體現(xiàn)了對學生書法教育的重視，有利于督促年輕一代寫好漢字。

在我看來，寫好漢字是對傳統(tǒng)文化的繼承，還能提高學生審美情趣，培養(yǎng)學生的耐心，是素質(zhì)教育的重要途徑之一。方塊漢字這一具有獨特魅力的傳統(tǒng)文化理應得到傳承。盡管不需要培養(yǎng)書法家，但把漢字寫好也是學生的本分，學生沒有理由不寫好漢字。

筆者是一名中學語文教師，對學生不會寫字的問題有著切身感受。筆者曾參加過一次中考閱卷工作，從批閱作文的情況看，有的考生不僅喜歡用網(wǎng)絡語言，寫一些常用網(wǎng)聊錯字（俗稱“火星文”），而且字寫得不端正，甚至基本筆畫筆順都不清楚。盡管作文評分標準中對字的好壞沒做特別要求，但是書寫好的作文仍然具有潛在的優(yōu)勢。如果學生卷面整潔、字寫得規(guī)范、美觀，往往會增加閱卷老師對作文的印象分。

學生書寫水平為何下降如此厲害呢？我以為，除了前面分析的電腦普及，社會與學生對寫字不重視等原因以外，由于應試教育的影響，學生課業(yè)負擔重也是一個重要原因。不少老師認為練字浪費時間，字跡好壞與學習成績關系不大，關心的只是學生是否會做題、會考試。學生寫作業(yè)，只要老師能看得懂，就算過關了。不談上書法課，不少學校連小字課都取消了。

不僅學生不重視寫字，老師寫字也是越來越少。備課多是在網(wǎng)上查閱資料，制作準備電子教案；上課板書除了課題以外，多被電子教學屏幕代替。電腦鍵盤越敲越熟練，漢字卻越來越生疏。學校對書法教育，特別是對寫字教育的重視不夠，老師又沒有起到示范引領作用，學生的字越寫越差，甚至連大學生都不會寫字，不難理解。

當然，中國書法博大精深，讓學生學會寫字，也不是一日之功；現(xiàn)在的老師、學生都很現(xiàn)實，不納入考試的內(nèi)容就不教不學，書法教育推進過程中還會遇到應試教育與社會風氣、現(xiàn)代科技手段的軟抵抗。要想推進書法教育還很難，還需要不斷完善措施，思考對策。但是，我們不能等到上大學以后再來補中小學的課。既然教育部有要求，有的地方中小學開設書法課已經(jīng)開了頭。就應該把書法課上好，在日常學習中對學生作業(yè)、筆記、試卷書寫嚴格要求。只有教育部門與學校真正樹立了重視書法教育的理念，從中小學開始持續(xù)給寫字教育補鈣，才能讓方塊漢字保持持久魅力。