清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！奔钍呛⒆咏逃械闹匾椒ㄖ?，每個孩子都需要不斷的激勵才能獲得自信、勇氣和上進心，這就好像植物生長離不開陽光和水一樣。及時、適當?shù)墓膭睿菍⒆优W習上進的報償。而輕易就給孩子貼上低智商的虛假標簽，無異于在他們成長的道路鋪設了一道鐵絲網(wǎng)，將他們天真浪漫、勤學好動的心靈封鎖起來，人為拉大其與其他同學的距離，甚至是遭到他們的冷漠與歧視，逐漸被邊緣化。

相關研究結(jié)果表明，勤于活動，是孩子智商高的特點之一。美國貝魯奇學院紐索拉博士的一項研究發(fā)現(xiàn)，凡堅持每次持續(xù)20分鐘跑步、健美操的學生，其學習成績明顯優(yōu)于那些懶于活動者。他強調(diào)，鍛煉能使大腦處于最初的活動或放松狀態(tài)，想象力會從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加機敏，更富于創(chuàng)造力。而被邊緣化的孩子，在校自主活動和參與集體活動機率無疑是較低的，甚至壓根兒就不敢參加活動。

童話作家鄭淵潔說過：“合格的教師和父母的標志：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行。不合格的教師和父母的標志：發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴他什么地方不行?！苯逃碚撘舱J為，受到鼓勵越多，孩子越自信，成長就越健康。最大的敵人是自己，所以不要總是給孩子貼上“這不行、那不行”的無能或失敗標簽，應該多給他們一些激勵與信心，讓孩子看到自己并不比別人做得差，一定會是成功的人。

當然，保證學生心理健康，需要學校領導和老師徹底擺脫“標簽情結(jié)”與“標簽思維”，更需要教育體制的徹底改革。學校里發(fā)生的種種怪事，都能從應試教育中找到原因。