由于諧音的關(guān)系，以前廈大學(xué)生被謔稱(chēng)為“嚇大的”，現(xiàn)在好了，北大學(xué)生真是“被打”出來(lái)的。

被稱(chēng)為“中國(guó)狼爸”的蕭百佑聲稱(chēng)，只要孩子行為、成績(jī)不符他要求，就會(huì)遭到體罰。在他的雞毛撣子指揮之下四個(gè)孩子中三個(gè)考取北京大學(xué)，北大正式與“被打”扯上關(guān)系。雖然蕭百佑有借北大和孩子炒作自己的嫌疑，但是他打孩子的事我相信，他把打孩子當(dāng)成自己的教育方法，我也相信，畢竟這樣的人、這樣的邏輯在這個(gè)時(shí)代不算稀罕。

盡管如此，還是不能在打孩子與考取北大這兩件事之間，畫(huà)上因果關(guān)系。鄧小平和丘吉爾都酷愛(ài)抽煙、喝酒，都活了九十多歲，但不能將抽煙、喝酒當(dāng)成因，長(zhǎng)壽當(dāng)成果。人生是個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及的變量無(wú)窮多，變量一多，偶然性就大于必然性，但是必然性，或者說(shuō)因果關(guān)系，就像伊甸園的蘋(píng)果一樣誘惑著人們犯錯(cuò)。

有些錯(cuò)，是人們無(wú)意之中犯的。成功經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)歸納，不僅是常規(guī)思維方式，甚至被當(dāng)成科學(xué)方法，但是這種科學(xué)方法卻潛藏著思維陷阱。舉一個(gè)例子，假設(shè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：北大所有學(xué)生都是被打大的。這個(gè)事實(shí)并不能推理出打小孩就能考上北大的結(jié)論。了解這種思維陷阱，就不容易被蕭百佑的雞毛撣子所迷惑。

有些錯(cuò)，是有人故意挖陷阱讓別人中招的。以過(guò)往的成功案例為誘餌，幾乎是所有傳銷(xiāo)、邪教蒙人的必用手法，甚至被編成主義，當(dāng)成圣經(jīng)一樣崇拜。蕭百佑是有意還是無(wú)意，且不管他，無(wú)論一個(gè)孩子，還是N個(gè)孩子被打進(jìn)北大，這些事實(shí)都不足以說(shuō)明教育孩子就得打。

我們還是回歸常識(shí)，如果不是為了成年之后增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，教育毫無(wú)必要，只要給吃給穿給睡，就能長(zhǎng)大成人，所以教育的目的就是為了適應(yīng)成人社會(huì)。孩子能力脆弱，就不能夠直接進(jìn)入成人社會(huì)，否則很容易受到傷害。孩子只能在受保護(hù)狀態(tài)下學(xué)習(xí)技能。成人社會(huì)做生意會(huì)用到算術(shù)，但是老師不會(huì)通過(guò)跟學(xué)生做生意來(lái)教算術(shù)題，否則學(xué)生肯定上當(dāng)，不僅上當(dāng)而且學(xué)不到正確的技能。所有教育倫理中的禁忌都是保護(hù)學(xué)生不受成人傷害，包括師生戀、行賄和學(xué)校組織的勞務(wù)輸出。

成人社會(huì)不是靠打和被打溝通的，成人社會(huì)也不僅僅依賴(lài)語(yǔ)言溝通，眼神、表情、手勢(shì)都是溝通手段，其重要性不亞于語(yǔ)言，而且12歲之后孩子的興趣會(huì)發(fā)生分化，所以12歲之前也是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。蕭百佑的雞毛撣子打出來(lái)的小孩，也許考試成績(jī)不錯(cuò)，但是很可能埋下交流障礙的隱患，總不能要求高校老師和單位領(lǐng)導(dǎo)也舉著雞毛撣子指揮他的學(xué)生吧？所謂高分低能，最容易低的就是溝通之能，即使搞學(xué)術(shù)研究，溝通能力也是非常重要的。

蕭百佑的“成功經(jīng)驗(yàn)”也許提醒北大管理層，你們的考試和錄取方法存在缺陷，特別容易讓培養(yǎng)高分低能的家長(zhǎng)和老師鉆空子。如果像歐美大學(xué)那樣，讓考生寫(xiě)一份成長(zhǎng)故事和經(jīng)歷，也許就能讓蕭百佑不敢再稱(chēng)自己是“全天下最好的父親”，不敢說(shuō)“打”是家庭教育中最精彩的部分?！　　　　　　　跤嘁詾?/p>