記者昨日探訪電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，全校2957名學(xué)生都是班干部，老師和學(xué)生都很認(rèn)可這種班干部制度。（12月23日《成都商報》）

全校2957名學(xué)生都是班干部，聽起來是笑談，但卻是事實(shí)。尤其滑稽的是，老師和學(xué)生都很認(rèn)可這種班干部制度。

傳統(tǒng)意義上的班干部，一個班一般只有七八個人，但近段時間以來，媒體不斷爆出一個班的班干部占了一半以上，甚至一個班57個人，就有50人是班干部。成都這所小學(xué)，全校2957名學(xué)生都是班干部，更是創(chuàng)造了一個“班干部吉尼斯紀(jì)錄”。

哪里來這么多班干部崗位？原來，該小學(xué)的班干部制度實(shí)行的是三類管理：第一類是專任組長，實(shí)行循環(huán)管理，每個人都要“管”一個人，并被另一個人“管”；第二類是事務(wù)組長，是根據(jù)事務(wù)類型來分，比如普通話管理員、文明禮儀勸導(dǎo)員、管理教室內(nèi)植物的綠化管理員，單是負(fù)責(zé)清潔這塊，就有地面清潔、走廊衛(wèi)生、清潔工具、桌椅擺放的管理員；第三類是競聘崗位，有三個特征：任期制、選舉制、淘汰制，這些崗位是以前傳統(tǒng)意義上的崗位，比如勞動委員、學(xué)習(xí)委員、班長等。這樣一來，全校學(xué)生人人都是班干部也就不足為怪了。

其實(shí)，學(xué)校實(shí)行這種班干部制度，無非是為了讓學(xué)生“人人都有事做，事事都有人做”，讓每一個孩子都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子們找到自信和歸屬感，這符合愛因斯坦的“相對論”。但是，是不是都要用“班干部”來稱呼他們，的確值得商榷，每個人都是班干部，誰是班里的“兵”？全校學(xué)生都是班干部，這簡直就像天方夜譚。

電子科大附小校長康永邦說，學(xué)校的干部不僅是管理者，更是關(guān)愛者和服務(wù)者。讓每一名孩子既充當(dāng)管理者，又充當(dāng)關(guān)愛者和服務(wù)者，同時享受其他同學(xué)對自己的管理、關(guān)愛和服務(wù)，這本是一件好事情。但是安上“班干部”這個稱謂，既非?！八住?，令人反感；又不符合“培養(yǎng)接班人”的教育方針，反而全部培養(yǎng)的是“官”了！

教書育人是學(xué)校和教師的職責(zé)，學(xué)校和教師培養(yǎng)每個人學(xué)生學(xué)會當(dāng)管理者、關(guān)愛者和服務(wù)者，同時又學(xué)會當(dāng)被管理者、被關(guān)愛者和被服務(wù)者，出發(fā)點(diǎn)是非常好的，有利于學(xué)生健康成長。但讓他們?nèi)繋稀鞍喔刹俊钡拿弊?，行使“官”的?quán)力時指手畫腳、頤指氣使，無疑會在他們幼小的心靈中烙上“官本位”的烙印。

一個班，班干部不是多多益善，長期以來，每個班都有“值日生”，這個“生”的稱呼很好。對每個學(xué)生不以“班干部”相稱，而像當(dāng)值日生一樣，都稱管理生或管理員、服務(wù)生和服務(wù)員，如何呢？