趙鵬，生于1982年，大學(xué)畢業(yè)后，在河北館陶縣第一中學(xué)教書(shū)，擔(dān)任高三年級(jí)班主任。每天周而復(fù)始地與高三學(xué)生一起出早操，直到學(xué)生晚上就寢，一天的工作才結(jié)束?；蛟S是來(lái)自生活、工作、經(jīng)濟(jì)等各方面壓力，不到30歲的他選擇在辦公室服毒自殺。（新京報(bào)，5月28日）

不到30歲，仍舊是花樣年華，卻因?yàn)椴豢案鞣N壓力而服毒自殺。拋下弱妻幼子，拋下父母家庭，就這樣走了。在遺書(shū)中，他談及了“無(wú)休止的”“令人窒息的”生活“實(shí)在太累了”，無(wú)法忍受下去，唯一放心不下的是不到兩歲的兒子，懇請(qǐng)學(xué)校能夠照顧一下妻兒。看罷新聞報(bào)道，不禁唏噓。

談及教育，我們大多談及的大多是學(xué)生所面臨的教育困境和在此困境下的壓力，對(duì)于教師的職業(yè)困境卻往往很少著墨。其實(shí)，面對(duì)呆滯的教育體制和在此體制下強(qiáng)大的壓力，一些教師面對(duì)的壓力甚至比學(xué)生還要大。畢竟，學(xué)生面對(duì)的不過(guò)是單純的學(xué)業(yè)壓力，而且學(xué)校、家庭和社會(huì)又都比較關(guān)注學(xué)生所受的壓力，并因此而努力把學(xué)生壓力降到最低。相比之下。教師的壓力可是來(lái)自各方面的，而且由于各種原因受到忽視：除了來(lái)自學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)于教育方面的壓力之外，教師還面臨著來(lái)自家庭的生活壓力和心理壓力，工作壓力和生活壓力合在一起就顯得異常巨大，但由于社會(huì)對(duì)教師工作和生活狀態(tài)關(guān)注較少，所以很多教師的壓力無(wú)處排解，當(dāng)這種壓力積聚到一定程度時(shí)，一些教師就有可能因?yàn)闊o(wú)法支撐而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

相對(duì)于其他教師，班主任尤其是升學(xué)班（初三、高三）班主任的壓力就更大了。在日常的授課之外，還要操心所在班級(jí)的日常管理，操心學(xué)生的成績(jī)，更要承受所在班級(jí)升學(xué)考試的壓力，班主任承受的壓力較之一般授課教師顯然大得多，尤其在高考班班主任身上體現(xiàn)得尤其明顯。除了工作上的壓力之外，家庭的生存壓力也不可忽視。80后教師中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們所面對(duì)的來(lái)自家庭的壓力，是一般人無(wú)法想象的。更由于薪水不豐導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)困境，有可能使得他們的生活捉襟見(jiàn)肘。比如趙磊，4月份的工資只有1450元，對(duì)于養(yǎng)家糊口確實(shí)顯得太單薄。父母的期望，妻兒的希冀，在單薄的工資面前越來(lái)越讓人感到心碎。而高考班班主任的工作壓力則更是可想而知，當(dāng)?shù)胤忾]式的管理，被格式化的生活，每天帶學(xué)生出操，授課，班級(jí)日常管理，直至晚上學(xué)生宿舍熄燈就寢。繁重的工作與200元的班主任津貼，收入與付出極不相稱。由于高考而引入的快慢班教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)體制，更是加劇了教師（和學(xué)生）的壓力。這些，都在一絲絲蠶食著教師的生存容忍力。

在經(jīng)濟(jì)、工作和生活的多重壓力下，許多教師的心理健康也不可避免地出現(xiàn)問(wèn)題。據(jù)《海峽都市報(bào)》去年教師節(jié)的一份調(diào)查報(bào)告指出，四成教師經(jīng)常焦慮，八成教師感到壓力巨大，甚至有教師因?yàn)榻巧洳町a(chǎn)生職業(yè)倦怠，更加影響了教育教學(xué)水平的提高。相對(duì)于物質(zhì)壓力來(lái)說(shuō)，精神緊張和心理壓力看不見(jiàn)摸不著，但是危害卻更大。情緒焦慮和精神抑郁等亞健康狀態(tài)嚴(yán)重侵蝕著教師的身心健康，卻又缺少一個(gè)可以宣泄情緒的渠道，這就在一定程度上降低了教師的教學(xué)熱忱，而且為許多不幸埋下了隱患。

教師和學(xué)生一樣，也需要人文關(guān)懷。高三班主任因?yàn)椴豢皦毫Ψ咀詺ⅲ┞读水?dāng)前教育工作中的許多問(wèn)題，更凸顯因工作、生活和經(jīng)濟(jì)等各方面壓力而帶來(lái)的教師生存困境。這些問(wèn)題嚴(yán)重侵蝕著教師群體的健康和教育工作的發(fā)展，亟待引起社會(huì)重視并著力解決。