北京計(jì)劃全面啟動(dòng)“中醫(yī)文化進(jìn)校園”工作。下學(xué)期起，全市統(tǒng)一的中醫(yī)校本課程（小學(xué)版）將正式啟用，該課程老師將在本周報(bào)名遴選后接受中醫(yī)部門培訓(xùn)。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這項(xiàng)課程旨在普及中醫(yī)文化，非硬性規(guī)定，課程不進(jìn)課表，不列為考試項(xiàng)目。（6月25日《京華時(shí)報(bào)》）

中醫(yī)文化進(jìn)校園，對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)文化，確實(shí)有積極的作用。但我以為，開設(shè)這樣一門全市統(tǒng)一的校本課程，在教會(huì)孩子生活方面的意義，其實(shí)遠(yuǎn)大于普及中醫(yī)文化的意義。

不可否認(rèn)，時(shí)至今日，中醫(yī)仍是個(gè)缺乏統(tǒng)一認(rèn)知和衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科。由于過多地仰賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和感受，中醫(yī)的一些診療手段和內(nèi)容，現(xiàn)在還存在一定爭(zhēng)議。但作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中醫(yī)不論是在修身的醫(yī)療保健領(lǐng)域，還是在養(yǎng)性的文化養(yǎng)成方面，都有著不可輕視的作用。而且，隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興，和越來越多人對(duì)健康生活方式的追求，中醫(yī)也越來越受到現(xiàn)代人的青睞。

不久前，甘肅省衛(wèi)生廳網(wǎng)站上有關(guān)“打通任督二脈”的新聞，曾引來不少人對(duì)中醫(yī)學(xué)的誤解和質(zhì)疑。這種態(tài)度不可避免地會(huì)影響到對(duì)北京啟動(dòng)“中醫(yī)文化進(jìn)校園”活動(dòng)的認(rèn)知。確實(shí)，如中醫(yī)這般博大精深的學(xué)科，該如何向基礎(chǔ)教育階段的孩子傳授，他們又會(huì)學(xué)到些什么，這會(huì)不會(huì)流于一種形式主義的窠臼……這些疑惑都需要在中醫(yī)校本課程的傳授中，一一得到解答和釋疑。而在課程本身還未啟動(dòng)的時(shí)候，我以為，輿論還是應(yīng)該多一些建設(shè)性和聲音，少一點(diǎn)嘲諷和不信任的偏見。

其實(shí)，在校本課程的開發(fā)上，這兩年不少地方都有自己的動(dòng)作。拋開這一教育實(shí)踐的實(shí)際效果不談，推出這些課程的初衷還是非常值得贊賞的。但不論是推行這些課程的教育者，還是審視這些課程的旁觀者，對(duì)校本課程的實(shí)踐都有些誤解。一些學(xué)校容易把校本課程的開展當(dāng)做一種“政績(jī)”的展示，而忽視了這其中最該得到重視的孩子的興趣和需；而旁觀者則習(xí)慣于功利地看待校本課程的教育效果，認(rèn)為在教育評(píng)價(jià)體系未變的同時(shí)，一些課程的開展更像是增加了孩子的負(fù)擔(dān)。

中醫(yī)文化進(jìn)校園當(dāng)然會(huì)引來一些爭(zhēng)議，但在爭(zhēng)議之前，我想教育者和評(píng)價(jià)者都該建立這樣一種共識(shí)，既教育的目的，應(yīng)該不僅是教給孩子知識(shí)，更要教會(huì)孩子生活和做人。而中醫(yī)進(jìn)校園的意義，就在于將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教會(huì)孩子生活。從這一點(diǎn)上說，“非硬性規(guī)定，課程不進(jìn)課表，不列為考試項(xiàng)目”這些設(shè)置，其實(shí)非常符合中醫(yī)這一校本課程開展中的特點(diǎn)。因?yàn)?，中醫(yī)進(jìn)校園的目的，應(yīng)該是結(jié)合當(dāng)下人們對(duì)健康和傳統(tǒng)文化的興趣需求，來培養(yǎng)孩子從小建立起正確的生活習(xí)慣和方式，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該少一些過于高深的知識(shí)傳授，而重點(diǎn)在于和孩子的日常生活結(jié)合，教會(huì)他們一些關(guān)于身體構(gòu)造和健康調(diào)養(yǎng)方面的基本知識(shí)。

在校本課程越來越受到重視的今天，學(xué)校開發(fā)校本課程或輿論評(píng)價(jià)這些課程，其實(shí)都應(yīng)遵循這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即結(jié)合時(shí)代、地域特色，教會(huì)孩子正確的生活，熱愛生活。我所在的北斗溪鄉(xiāng)學(xué)校，雖然地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒有這樣系統(tǒng)地編寫教材，但在課堂上，我們也進(jìn)行了很多類似的課程設(shè)計(jì)。比如把孩子帶到田間山野，教他們辨認(rèn)各種植物，或者做一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活、采茶葉等等。應(yīng)該說，校本課程只要是孩子們確切需要的，那就是好的。中醫(yī)文化進(jìn)校園，如何能找準(zhǔn)孩子們的需求點(diǎn)，讓課程內(nèi)容深入孩子們的日常生活，或許才是得以實(shí)現(xiàn)普及中醫(yī)文化目的的最佳途徑。