因為就業(yè)率較低，貴州今年已將計算機科學與技術、藝術設計、漢語言文學等專業(yè)列入預警名單，如果這些專業(yè)連續(xù)3次進入該項名單，將可能停止招生。據(jù)介紹，為提高高校人才培養(yǎng)質量，建立了本科專業(yè)預警及退出機制。目前已進入預警名單的專業(yè)，將縮減部分招生計劃。(7月29日《黔中早報》)

教育部去年公布的一份文件規(guī)定，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調減招生計劃直至停招。貴州省教育部門建立本科專業(yè)預警及退出機制，不過是照章辦事。從理論上講，淘汰就業(yè)率低的專業(yè)，能夠緩解就業(yè)壓力，保護學生利益。我并不懷疑“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”的政策善意。但鑒于就業(yè)形勢的復雜性，我認為，“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”是一把雙刃劍。

其一，就業(yè)本身就是一個模糊概念。不僅到機關企事業(yè)單位上班叫就業(yè)，考研、開店叫就業(yè)，還有學生被迫“零工資”就業(yè)。更有不少學校挾畢業(yè)證發(fā)放大權以令就業(yè)，逼迫學生上交子虛烏有的就業(yè)協(xié)議書。調查數(shù)據(jù)顯示，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率高達90.7%，公眾卻普遍表示質疑。而事實也告訴我們：不少學生是“被就業(yè)”的。央視焦點訪談曾有報道說，某學校以扣發(fā)畢業(yè)證相要挾，逼學生找單位蓋章抬高就業(yè)率。目前，教育部一面對就業(yè)率造假“一票否決”，一面又加大就業(yè)率在高校教學評估中的權重。如果再增加“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”這一政策，生存重壓下，學校在造假之路上會不會越走越遠？

其二，大學之大，在于其獨立的大學精神。大學培養(yǎng)人才并非簡單的市場行為，就業(yè)率并非專業(yè)設置是否合理的唯一檢驗標準，大學培養(yǎng)的是人才，研究的是學術。大學的職能正在被異化為產(chǎn)品加工廠，教育部門不能再急功近利推波助瀾。如果只關注眼前利益，不注重基礎學術研究，就談不上什么創(chuàng)新發(fā)展。一些基礎學科，如歷史、考古、理論物理、哲學、數(shù)學、地理、中文、法律等專業(yè)的就業(yè)率可能暫時不理想，但是并不意味著就要淘汰掉這些專業(yè)。比如，美國數(shù)學、物理等基礎專業(yè)就業(yè)率也不高，但美國還在國情咨文中要求加強大學基礎教育。從貴州公布的預警名單來看，漢語言文學專業(yè)也面臨被淘汰的命運，這頗令人擔憂。

其三，就業(yè)難也反映了就業(yè)市場結構失衡的矛盾。正如華南師范大學諶新民教授所言，“現(xiàn)在不是大學生太多了，而是我國產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構存在嚴重的失衡。由于我國產(chǎn)業(yè)結構升級和產(chǎn)業(yè)梯級轉移的滯后，導致了大學生就業(yè)難”。從這個角度看，大學生就業(yè)不理想，并非全是專業(yè)設置的錯，還與產(chǎn)業(yè)結構配置不合理、高等教育質量下降有關。況且，就業(yè)供求關系是一個動態(tài)的概念，產(chǎn)業(yè)結構有一個不斷調整的過程。所謂“風水輪流轉”，今年就業(yè)不理想的專業(yè)，不意味著四年以后仍然“滯銷”。就業(yè)暫時領先的專業(yè)，不意味著來年依舊風景獨好。如果專業(yè)設置唯就業(yè)率馬首是瞻，大學專業(yè)設置豈不成了“變色龍”？

因此，要提高高等教育質量，緩解就業(yè)壓力，不能僅憑“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”就一勞永逸。完善高校辦學評估體系與就業(yè)率統(tǒng)計機制、營造真實公正的就業(yè)環(huán)境、科學有序調整產(chǎn)業(yè)結構……這些都很重要。