在人走向成熟的過程中，自我控制是一個重要的、也是基本的能力。遺憾的是，這種基本能力的教育，在很多人的家庭教育和學(xué)校教育中缺失了。

只因與女友發(fā)生矛盾，17歲的李某就從撫順市區(qū)乘車到永陵鎮(zhèn)持刀殺死女友兩名親屬后逃跑，沿途又刺死刺傷11人。這樣的慘案令人震驚，為什么會有那么多的無辜者要為別人的矛盾付出生命的代價，成為可憐的殉葬品？

如果說李某女友的兩名親屬多少還與其二人間的矛盾有所關(guān)聯(lián)的話，那么，11名路人則完全與矛盾風(fēng)馬牛不相及。之所以被卷入并付出傷亡代價，只是因為和行兇者的一次偶然相遇。如果這種偶然也能成為生命殞滅的理由，社會豈不會陷入無可預(yù)知的危險之中？

我們相信，這種重大傷亡只是一個極端個案。然而，剖析這一案件的因由，盡管還有很多事實細(xì)節(jié)有待明晰，我們?nèi)匀豢梢詮闹屑橙∫恍┥羁痰慕逃?xùn)。

17歲，是一個需要法律進(jìn)一步甄別的年齡。按照國家民法通則，盡管他不滿18周歲，但如果他“以自己的勞動收入為主要生活來源”，將被視為完全民事行為能力人。反之，他則被歸為未成年人一類，成為“限制民事行為能力人”。

不管李某有沒有清醒地意識到自己行為的后果，僅從他與女友發(fā)生矛盾，就要殺她親屬，甚至遷怒于路人，就已表明，李某屬于那種易沖動且偏執(zhí)的人，進(jìn)而在連續(xù)實施兇殘行為中失去理智，無端擴大了悲劇。這種性格特點的成因，一個重要方面在于，他在成長過程中缺少了“抗挫折教育”這一課，當(dāng)他遇到不順就可能失去自控能力，導(dǎo)致行為不能受理性的制約而走向極端。

事實上，在人走向成熟的過程中，自我控制是一個重要的、也是基本的能力。當(dāng)人們學(xué)會了自我檢視、自我反省、自我控制、自我調(diào)節(jié)，他才基本具備了“成人”的條件。遺憾的是，這種基本能力的教育，在很多人的家庭教育和學(xué)校教育中缺失了。

在今天這樣一個獨生子女時代，很多孩子從小受到溺愛，如果家庭和學(xué)校忽視教育孩子如何面對失敗與挫折，如何調(diào)節(jié)自我，如何與他人相處，面對孩子的臭脾氣逆來順受，面對孩子的無理要求全盤滿足，面對孩子吃一點虧決不容忍。又或者，家長由于各種原因完全忽視孩子，都可能導(dǎo)致孩子失去自我。他們將不知如何面對困難，無法正確解決遇到的問題，正確處理矛盾糾紛，正確尋找自己在社會中的角色與位置。

教育，其實首先應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)出一個健康的人，而不是有能力的人。只有把健康作為更基本的前提，其能力才會真正對社會產(chǎn)生正向能量。