前幾日遇到一件尷尬事。

下班路上，看到一位小女孩拖拽一件舊單人沙發(fā)，六七歲的樣子，在一處上坡停下來(lái)，拖不上去。我很訝異現(xiàn)在還有家長(zhǎng)讓這么小的孩子做這種苦力，便上前去幫她的忙，手剛搭上沙發(fā)說(shuō)了句“我來(lái)幫你”，小女孩竟然回轉(zhuǎn)身怒目而視，開(kāi)口呵斥起來(lái)：“你是誰(shuí)呀？我不認(rèn)識(shí)你。你走開(kāi)?！?/p>

我并非不知道防范陌生人是現(xiàn)在孩子一項(xiàng)必要的社會(huì)認(rèn)知能力，或許每一位家長(zhǎng)都要諄諄叮囑，甚至訴諸于恐懼的提醒。但警惕到這種程度，依然出乎我的意料。怪孩子太排斥嗎？怪家長(zhǎng)太小心嗎？我得不出答案。我知道，我也必然會(huì)訓(xùn)練我的女兒具備這種能力，陌生人是潛在的傷害者，不能輕易接觸。因?yàn)楹⒆拥睦斫馑?，我們沒(méi)辦法教他們辨別，只好一刀切，拒絕一切陌生人。

上周，教育部印發(fā)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，目的是糾正幼兒教育小學(xué)化、技能化的傾向，提倡對(duì)兒童身體健康、情感、社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)藝術(shù)興趣等方面的培養(yǎng)。粗粗瀏覽一遍，作為一個(gè)兩歲孩子的父親，我對(duì)《指南》基本上充滿(mǎn)好感。在“社會(huì)”一項(xiàng)，《指南》也不免俗，特別強(qiáng)調(diào)要讓孩子記住“不吃陌生人給的東西”、“不跟陌生人走”。這就是說(shuō)，在國(guó)家層面，承認(rèn)了處處潛藏危險(xiǎn)分子的不安全社會(huì)現(xiàn)實(shí)，雖然事實(shí)上大多數(shù)陌生人并不具有傷害性。

其實(shí)何止孩子呢，成人世界，有多少人不是對(duì)陌生人張著狐疑的雙目。孩子的警惕是被灌輸?shù)?，成人卻是習(xí)得的，見(jiàn)得聽(tīng)得多了，或者敏感到條件反射，或者遲鈍到裹一層厚繭。成人對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)知變成了對(duì)孩子的教育訓(xùn)練，再成為孩子意識(shí)中的本能。

經(jīng)常看到有報(bào)道和評(píng)論說(shuō)，一些父母對(duì)孩子的管護(hù)，已經(jīng)到了讓人瞠目的地步，比如孩子學(xué)上在哪里，就把家搬在哪里，初中高中的孩子也從不敢讓單獨(dú)出門(mén)，到了大學(xué)甚至辭去工作陪軍訓(xùn)陪讀。溺愛(ài)被歸結(jié)為主要原因，所以總在呼吁放手，但又何嘗不是出于對(duì)社會(huì)的深刻的不信任呢？

無(wú)論父母自身，還是父母對(duì)孩子，憚?dòng)趥推垓_是一個(gè)方面，另一方面，恐怕還是情感冷漠，本能上覺(jué)得人與人之間是敵對(duì)和冷漠的，不存在坦蕩、友善、互助這些光明美好的東西。陌生人之間如此，同事、熟人、親朋之間，或許也并不例外。推開(kāi)來(lái)，商場(chǎng)、官場(chǎng)、社會(huì)階層和群體之間，大致也是警惕多于信任吧，所以我們特別喜歡用戰(zhàn)爭(zhēng)詞匯來(lái)描述各種關(guān)系。在社會(huì)結(jié)構(gòu)和人際情感被極度肢解摧毀的年代，甚至對(duì)子女、愛(ài)人也不敢寄托信任和依賴(lài)，奧威爾在《1984》里透徹的描寫(xiě)，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)并不是小說(shuō)。

最近流行一句世紀(jì)之問(wèn)，“你幸福嗎”。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，這不是一句疑問(wèn)，而是一句反問(wèn)，補(bǔ)充完整就是“難道你敢說(shuō)自己不幸福嗎”。邏輯是這樣的，這是一個(gè)幸福的時(shí)代，即便你真的不幸福，但倘若你生活在一個(gè)不幸的年代，你會(huì)更加不幸福，因此你沒(méi)有理由不覺(jué)得幸福。

這是一種繞口令，繞暈了你就幸福了。幸福是什么，很大程度上講，幸福就是不怕，就是周?chē)怯H切和善的笑臉而非兇殘寒冷的眼光。一個(gè)人從小到大，時(shí)時(shí)警惕，處處防范，半夜聽(tīng)到敲門(mén)，想到的不是謀財(cái)害命就是拆房揭瓦，幸福感能強(qiáng)烈到哪兒去？對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，人人都緊繃恐懼和拒絕的神經(jīng)，肯定就會(huì)缺少舒展揮灑的心靈、想像奔涌的創(chuàng)造、如沐春風(fēng)的暖意，這真是大不幸。