讓學生從教室里走出來，從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來，從而有足夠的時間去從事體育鍛煉，這才是根本。

國務院辦公廳近日轉發(fā)教育部等部門《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，要求各地把學生的體質(zhì)健康水平作為學生綜合素質(zhì)評價的重要指標，積極探索在高中學業(yè)水平考試中增加體育科目的做法，推進高考綜合評價體系建設。這意味著體育科目或將進入高考評價體系。

青少年體質(zhì)狀況堪憂已是不爭事實，如今放眼望去，小胖墩、小眼鏡越來越多。有例為證：昨天北京市體檢中心發(fā)布的《2011年度北京市體檢統(tǒng)計資料報告》顯示，去年北京高中生體檢完全合格僅有一成多，其中體重與視力問題最多。只有一成多高中生體檢合格，這多少表明現(xiàn)在學生的體質(zhì)狀況確實到了需要重視的地步。如何重視？把體育納入高考評價體系，以高考這個“指揮棒”來“趕鴨子上架”，逼迫高中生加強體質(zhì)鍛煉，正是此次探索的出發(fā)點所在。

其實，早在今年的“兩會”上，就有政協(xié)委員提出建議，把體育作為中考、高考的必考科目，并與語、數(shù)、外等必考科目同等分值。理由是“我國青少年胸圍越來越寬，肺活量卻越來越??；身材越來越高，跑得卻越來越慢；體重越來越重，力量卻越來越小……”與此次探索體育納入高中學業(yè)水平考試相比，直接納入高考的建議顯然更激進，因而爭議更甚。

批評者立刻會找到充足的理由予以駁斥，比如說高考多了體育，客觀上是對應試教育的強化，會增加學生的負擔。但此次《意見》提出的只是在高考綜合評價體系中增加體育的內(nèi)容，這并不意味著一定就要用應試教育的那一套來衡量體育。而且以應試教育的眼光來看待身體素質(zhì)的提高，本身就是一種應試教育的思維，理應摒棄。

當然，倘若要把體育納入高中學業(yè)水平考試，并且不落入應試教育的窠臼，“公平公正公開”是最基本的要求。眼下有不少地方都試行“中考加試體育”，但加試中也不時曝出一些徇私舞弊現(xiàn)象。而諸如“高校特招體育特長生大多是關系戶”的消息也不時耳聞。再說了，城鄉(xiāng)因為體育基礎設施的差異，多少也會反映在體育考試中，如何平衡？都值得推敲。因而，在將體育納入高考評價體系前，首先必須要建立一套科學的體育考試測評體系，否則就會如批評者所說：增加學生的負擔，制造新的社會不公。

不過話又說回來，即便哪一天真的把體育納入了高考，能否以此倒逼現(xiàn)在中小學校高度重視體育課，特別是把體育鍛煉時間還給學生，也很值得懷疑。高考體檢為何只有一成學生合格？原因誰都清楚，高中面臨升學壓力，沒人會在乎體育鍛煉。而為了追求升學率，學校也不會主動要求學生多參加體育鍛煉，反倒是不斷擠占學生的業(yè)余時間，補課、考試；至于初中、小學，學校寧愿把學生圈在教室，也不想讓學生到操場自由活動，哪怕是課間操，也恨不得就在教室里解決。而放學時間一到，就立刻把學生趕出學校。因為在學校眼中，學生的安全比什么都重要，鍛煉身體又關學校何事？回到家中，學生又被做不完的作業(yè)所綁架；周末又要被父母逼著去參加各種興趣班、輔導班……沒有自己的時間，學生又如何鍛煉身體？體質(zhì)自然每況愈下。

因而，真要落實《意見》，類似昆明市學生體質(zhì)健康狀況連續(xù)3年下降，相關負責人將被嚴厲問責的做法也只是治標不治本，而應讓學生從教室里走出來，從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來，從而有足夠的時間去從事體育鍛煉，這才是根本。