吳之如/圖

讓小學(xué)生掌握如何將實(shí)踐作業(yè)“上傳網(wǎng)站，投稿‘微圖’‘微畫(huà)’‘微視頻’‘微文’欄目”，學(xué)校留給孩子的這些寒假作業(yè)，確實(shí)有些勉為其難，顯然是很多小學(xué)生不可能完成的。面對(duì)這類小學(xué)生根本不可能完成的“作業(yè)”，筆者反倒有些同情這位動(dòng)用下屬給女兒做作業(yè)的老爸，真是“可憐天下父母心”，為了迎合學(xué)校，被迫出此下策，令人感慨。

留下一些“不可能是孩子們完成的作業(yè)”，已經(jīng)成為時(shí)下的一種教育現(xiàn)狀。一些學(xué)校和教育者，喜歡以成人化的思維解讀孩子，喜歡讓孩子更早熟、更聰明；一些教育機(jī)構(gòu)恨不得把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“成年人”、培養(yǎng)成“神童”才作罷；小學(xué)生作文“成人化”，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作家卻搞不掂小學(xué)作文；2009年媒體報(bào)道，一道小學(xué)生奧數(shù)題竟然難倒了一位數(shù)學(xué)家……這些就是當(dāng)下教育的側(cè)影。

在不理性的教育觀念面前，動(dòng)用下屬完成女兒寒假作業(yè)的家長(zhǎng)，只不過(guò)是教育功利化的“傀儡”。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，幾歲的孩童懵懵懂懂、天真爛漫正是“玩”的時(shí)候，而我們的孩子們已經(jīng)背上了沉重的書(shū)包。幾年前有媒體報(bào)道，美國(guó)一家幼兒園的老師因?yàn)榻虝?huì)了孩子字母“O”被告上法庭，家長(zhǎng)起訴幼兒園的理由，就是過(guò)早的讓孩子認(rèn)識(shí)字母“O”會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們國(guó)內(nèi)的幼兒園卻試圖讓孩子們掌握小學(xué)的知識(shí)。當(dāng)幼兒園越來(lái)越小學(xué)化、小學(xué)越來(lái)越中學(xué)化的時(shí)候，國(guó)內(nèi)教育已經(jīng)走上了極端。在這樣的背景下，動(dòng)用下屬為女兒做作業(yè)不過(guò)是“教育極端化”結(jié)出的惡果。 （畢曉哲）