教育部日前發(fā)布《中小學幼兒園應急疏散演練指南》?！吨改稀芬螅行W校每月至少要開展一次應急疏散演練，幼兒園每季度至少要開展一次應急疏散演練。

我國已經(jīng)進入災害多發(fā)期，各類重、特大自然災害時有發(fā)生；公共衛(wèi)生事件開始威脅人們的生命財產(chǎn)安全；暴恐活動并不遙遠……公民防災教育、應急演練變得格外重要。實踐證明，公眾有沒有應急意識，在重大災害降臨時的表現(xiàn)截然不同。應急意識可以幫助公民在突如其來的災難面前保持應有的鎮(zhèn)定和秩序，并選擇合適反應，減少不必要傷害。

東鄰日本是一個自然災害頻繁的國家，尤其是地震災害尤為繁密，因此日本非常重視國民防災教育。日本文部省規(guī)定每個學期都要進行防災演習，學校經(jīng)常組織演習，當火災、地震等重大災害來臨時該怎樣面對，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的。因此，在地震面前，日本國民的淡定、有序令人驚嘆。

教育部將應急疏散演練融入中小學教育，可謂應時而動，適時而變，應該點贊。防災教育、應急訓練就是要從小抓起，“養(yǎng)兵千日，用在一時”，等到災難真正來臨之時，才能應付自如，不慌不忙。不要等到長大、工作之后，才由單位弄一次半次演練進行“掃盲”，這樣的教育難擔重任。

回到技術層面，學校進行防災教育、應急訓練有兩個問題需要提醒：一是防止形式主義，二是重視師資培養(yǎng)、技術指導。教育部對此是很重視，可學校的意識未必跟得上。不少學?；蛑蛔非缶o急疏散演練的場面感、美感，卻忽略實用性；或根本不重視，作作秀，走過場，隨便應付了事。當然，也不排除學校本身這方面的師資不足。學高為師，教師自己都缺乏防災知識和技能，又怎么能教好學生？因此，教育主管部門還要在這個環(huán)節(jié)多想辦法，培養(yǎng)更多的師資配備給學校，或招聘校外有專長的兼職人員。

以緊急疏散演練為代表的防災教育、應急演練，不是臨時抱佛腳，應該從長計議?，F(xiàn)在有“指南”，還要有大綱、教材、教師、設備，還要有相關制度。