5月30日，是陜西長武縣中學高三學生最后一天上課，他們通過撕書宣泄壓力。50歲的曹老師在三樓巡查時，發(fā)現(xiàn)一高三學生撕書，出面制止。6名學生圍毆曹老師，將三根拖把棍打斷，造成老師頭部受傷。為不影響6個孩子高考，學校表示暫不報警，等高考結束再處理。（6月2日《華商報》）

6個高三學生，光天化日之下圍毆老師，這是什么行為，這是違反法律、極端惡劣的行為。從性質上講，它甚至比北京那幾名群毆他人的“光膀少年”更令人氣憤。畢竟，后者尚未成年，而前者已是具備完全行為能力的高三學生。所以，即便被毆打的曹老師及其家屬“不顧高考大局”，堅決要報警，我也舉雙手贊成。因為就像不少市民所言，“這樣的學生就算考上大學又能怎樣”。事實上，任何暴力都不是一天養(yǎng)成的，更不會因為一次“挫折”而立馬消失，今天這6人敢于公然毆打老師，明天說不定會干下更加駭人聽聞的暴行。故而，即便從遏制暴力、維護治安的角度，也應該依法對這6人進行處理。

只是，具體到這起沖突，應該說，長武縣中學也是負有一定責任的。比如，為什么要強行制止學生的撕書行為呢？要知道，高三學子在高考前集體撕書、扔卷子如今已成為一種“類儀式”，并非長武縣中學的學生獨創(chuàng)。而之所以那么多學生熱衷于此，一來是為了宣泄壓力，二來也是借此表明“最后一考的決心”。作為長武縣中學，為什么不能像別的學校那樣，“放縱”學生一回，而非要加以制止呢？就算撕書扔書時“夾雜”暖水瓶等危險物品，那也可以通過提前說明，加強管理來化解，而不是搞“一刀切”的禁止。否則，難免激起學生的逆反情緒，而考慮到制止工作多由老師們來具體執(zhí)行，這等于是將老師推到了矛盾的第一線，挨罵被打也是遲早的事。

當然，學生的這種不滿，除了針對撕書行為被制止本身，不能不說，其背后還有長久以來積累的，對于應試教育的深深怨恨。雖然說，作為知識傳授的主體，老師具有“把抬高槍口一厘米”的自主權，但在現(xiàn)有“分數(shù)為王”的應試體制下，這“一厘米”的作用究竟有多少，顯然是值得懷疑的。只是因為在外人眼里，教師與學校、教育體制常常被視為一個不可分割的整體，同時又由于他們身處第一線，所以更容易受到一些情緒激動的人，比如學生、家長的攻擊毆打，淪為體制的犧牲品。這不能不令人感到深深的悲哀，當老師被迫時刻提防不被學生打，哪里還有心思專研教學技藝，又哪里還敢對學生進行嚴肅的批評教育？

所以，無論是為了學生還是老師，此事都不該被草率處理。相反，有必要以此為契機，好好反思一下現(xiàn)有的學校管理模式，改革相關的教學體制。否則，如果不能從根本上拔除誘發(fā)師生矛盾的“制度引線”，那么類似事情將不可避免。