6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學院2014屆畢業(yè)生工士學位（試點）授予儀式上，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學校統(tǒng)一定制的新學位服，按照正規(guī)的學位授予儀式，依次從院長和導師手里接過相當于本科副學士學位的“工士”學位證書。據(jù)悉，這是國內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學生授予學位。（6月22日《中國青年報》）

首批工士學位誕生，其實早有跡象可循。一是有人大代表于數(shù)年前就建議在高職院校中設(shè)立此學位。二是，工士學位所借鑒的國外副學士學位制度，其實已經(jīng)在個別學校試水：2011年，廈門華夏職業(yè)技術(shù)學院引進“專業(yè)副學士”，當年獲批達1100多名。在某種意義上，工士學位只是“專業(yè)副學士”的一種更明確與細分的產(chǎn)物。

必須正視的是，僅僅將職業(yè)教育視為純技能培訓的社會觀念，早已過時，且這種過度功利與單一的培養(yǎng)模式也被實踐證明難以跟上社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，“工士學位”與職業(yè)教育都需要正名。

隨著全球化產(chǎn)業(yè)升級的到來，對于技術(shù)工人與專業(yè)人才的衡量標準正在不斷刷新。故而，那種將讀職業(yè)教育視為是考不上大學的次優(yōu)選擇的觀念，也應(yīng)該被重新審視。說到底，職業(yè)教育的發(fā)展只是社會分工向更精細層面發(fā)展的必然趨勢，與人文高等教育并無高低優(yōu)劣之分。而設(shè)立工士學位，恰好在職業(yè)技能培訓之外，增加了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不僅利于職業(yè)教育者的全面發(fā)展，同時也隨之增加了一定的篩選機制與淘汰效應(yīng)，將在無形中激發(fā)職業(yè)教育內(nèi)部的升級動力。

真正要擔心的是，工士的評定淪為學士的“降格以求”。眾所周知，任何學位的設(shè)立都是極其嚴肅之事，學位認定也必須具備獨立而科學的評選標準，而非僅僅是增設(shè)一紙文憑。因此，在現(xiàn)實中要嚴格區(qū)分工士學位與學士學位的評價標準，更不能以后者代替前者。鑒于此，對于尚處于試水階段的工士學位來說，盡快建立與完善評選標準與體系，促進傳統(tǒng)職教體系的轉(zhuǎn)型，重新構(gòu)建契合學位定位的培養(yǎng)模式，才是目前的重中之重。

□ 朱昌俊（四川 媒體人）