“這意味著，和我女兒同樣分數(shù)的少數(shù)民族考生加5分后，比我女兒的排名會提前750名，這甚至是兩所高中招生人數(shù)的總和”，邵青說。（7月15日，騰訊網）

這一次，家長們把質疑考試加分的目光投向了少數(shù)民族考生的身上。他們質疑少數(shù)民族生加分不公，搶占教育資源。筆者到覺得，這沒有什么不公平。

所謂“少數(shù)民族高考加分”實際上是“降分投檔”，全國各地對少數(shù)民族考生多少都有這類優(yōu)惠。各省招辦的民族加分政策不同，有的加5分，有的加10分，有的加50～70分，有的甚至不加分；有的只給聚居地的民族考生加，非聚居地考生不加；有的報省內高校加，報省外高校不加；有的則是降分投檔……

從制度設計看，“少數(shù)民族高考加分政策”比大家印象里的要公平得多，某種程度上，它確實比“整個高考制度”還要更公平一點點。

目前，由于歷史原因，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展速度較其他而言要慢一些，我國對少數(shù)民族有不少優(yōu)惠政策，給少數(shù)民族加分也是政策之一。許多少數(shù)民族的家庭出于各種原因，不愿意送孩子們去上學。所以，優(yōu)待即是鼓勵他們接受高等教育。

另一方面，少數(shù)民族居住的地區(qū)教育條件相對滯后，無法與其他地區(qū)的公平競爭，優(yōu)待他們也是為了拉動和刺激地區(qū)教育等各方面的發(fā)展。所以說，給少數(shù)民族考生加分不是搶占教育資源，而是共享教育資源。

那么，為什么北京家長會在考試成績出來之后把質疑的目光投向少數(shù)民族呢？在考試之前，教育部門就已經十分明確加分條件，為什么他們當時不提出質疑呢？

筆者認為，這主要是由于此次考試難度降低，考試差距縮小，1分之差，排名將相差150名。而150分之差，則關系到能不能上市重點。質疑少數(shù)民族加分搶占教育資源，這看似是在質疑加分不公，實際上，卻是在吐槽教育資源分布不公。試想，如果沒有了重點和非重點之分時，北京的家長們還會質疑少數(shù)民族加分嗎？

我們期待國家大力跟進不發(fā)達地區(qū)的教育投入，但也希望北京的家長，能客觀地看待現(xiàn)實。教育部門給少數(shù)民族加分，是為了鼓勵他們接受教育。這其中加的不是分，而是國家對少數(shù)民族未來的期望。這又有什么不公平的呢？