2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)考；教師資格考試合格證明不再終身有效，而是只有3年有效期限；當(dāng)老師的教師資格證也必須每5年一審；師范生不再畢業(yè)就能拿證，明年開始也必須參加全國統(tǒng)考。（8月7日《現(xiàn)代快報(bào)》）

任何一個(gè)行業(yè)，都應(yīng)該有準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，這是社會(huì)發(fā)展的必然。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的引路人，如果誰都可以當(dāng)教師，或者一次成了教師，終身是教師，都是不科學(xué)、不合理的。雖然師不必賢于弟子，但是，如果教師不學(xué)習(xí)，不充實(shí)和更新知識(shí)，不鍛造自身的道德品質(zhì)，很難做好學(xué)生的“向?qū)А?，很難擔(dān)當(dāng)老師的職責(zé)。對(duì)這樣的教師，理當(dāng)要歇菜。

教師資格考疏通了教師“出口”，有一部分教師可能面臨被淘汰的危險(xiǎn)，這對(duì)他們來說，是不小的壓力。因此，這一制度可能遭到部分教師的反對(duì)。但學(xué)生和家長無疑會(huì)舉雙手贊成。道理顯而易見，即教師水平高、素質(zhì)好，對(duì)孩子有益無害。同時(shí)，資格考對(duì)穩(wěn)定和提升教師本人及教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也大有裨益，公眾肯定是大力支持的。

那么，教師資格考如何進(jìn)行呢？如何評(píng)價(jià)教師是否繼續(xù)勝任呢？當(dāng)然是3-5年進(jìn)行一次資格考試，重新注冊，才能站在講臺(tái)上，凡不能通過資格考試的，就離開教師崗位和隊(duì)伍。當(dāng)然，還包括對(duì)教師的師德考核。筆者認(rèn)為，這些都是必不可少的。不過，筆者注意到，江蘇把中小學(xué)教師“參加培訓(xùn)的課時(shí)”作為資格定期注冊標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)此，筆者認(rèn)為值得商榷。

因?yàn)?，“參加培?xùn)的課時(shí)”屬于一種定量考核標(biāo)尺，與教師的水平和能力沒有直接的因果關(guān)系，教師“參加培訓(xùn)的課時(shí)”多，并不能代表知識(shí)補(bǔ)充多、學(xué)識(shí)水平高、講課能力強(qiáng)。筆者擔(dān)心，只是考核量化的東西，有的人就會(huì)“混課時(shí)”。如果由公款埋單，只會(huì)增加納稅人的負(fù)擔(dān)，還會(huì)引發(fā)爭向報(bào)名培訓(xùn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致派誰參加培訓(xùn)成了權(quán)力尋租的機(jī)會(huì)。同時(shí)，又會(huì)導(dǎo)致教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)膨脹，結(jié)果，對(duì)“參加培訓(xùn)的課時(shí)”的考核富了境況機(jī)構(gòu)，卻不一定能保證教師的素質(zhì)。

因此，筆者認(rèn)為，不能把“參加培訓(xùn)的課時(shí)”作為教師資格考，進(jìn)而言之，教師資格考試不能摻雜“技術(shù)活”，比拼一些“小兒科”的玩藝兒事小，導(dǎo)致有的考核項(xiàng)目沒有知識(shí)、水平、能力含量，不但勞民傷財(cái)，還會(huì)遭到輿論的質(zhì)疑。