9日，全國(guó)人大代表、南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克接受記者采訪。在談到高校去行政化時(shí)他表示，在校長(zhǎng)后面加注副部級(jí)是件丟人的事，希望教育去行政化加速進(jìn)行。同時(shí)，他表示中國(guó)的政治體系里，過(guò)去從大學(xué)走到政府部門(mén)相對(duì)較少，樂(lè)見(jiàn)更多大學(xué)校長(zhǎng)走向仕途。（3月10日 《新京報(bào)》）

應(yīng)該說(shuō)，在校長(zhǎng)后面標(biāo)注副部級(jí)，是教育行政化的鮮明烙印。在教育行政化語(yǔ)境下，校長(zhǎng)不僅是“傳道授業(yè)解惑”的學(xué)者，更是一名可以隨意發(fā)放行政指令的教育官員。也正是部分教育官員，不遵循教育規(guī)律“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，極大的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和科研的活力，造成我國(guó)高等教育嚴(yán)重滯后，備受社會(huì)詬病。真正在內(nèi)心反對(duì)教育行政化的人，都會(huì)和龔校長(zhǎng)一樣，對(duì)這樣的標(biāo)注不舒服。

出于對(duì)教育行政化的厭惡，公眾也連帶性的反對(duì)“校長(zhǎng)入仕”。其實(shí)，從某種意義上說(shuō)，校長(zhǎng)也是教育行政化的犧牲品---在走上行政崗位后，許多校長(zhǎng)被繁雜的行政指令禁錮，忙于“案牘勞形”，丟掉了科研、教學(xué)等看家本領(lǐng)。而且，有些科班出身的校長(zhǎng)，既能在環(huán)保、醫(yī)療、衛(wèi)生等領(lǐng)域高屋建瓴，也善于在政策面找到社會(huì)的最大公約數(shù)，本身就是社會(huì)的稀缺品。讓他們?nèi)胧?，也是在為社?huì)謀福祉。

其實(shí)，教育去行政化與校長(zhǎng)入仕，并不矛盾。教育去行政化要打破的是，校長(zhǎng)們忘了自己學(xué)者的身份，反而帶上官員的名片，最終淪為名利的奴仆；教育官僚與老板們“勾肩搭背”，出入會(huì)所酒店，最終滋生腐敗深陷圇圄；學(xué)校內(nèi)部的行政化、官僚化，對(duì)學(xué)術(shù)氛圍、思想活力和學(xué)生創(chuàng)造力的禁錮。最終解放教育，釋放活力。而我們鼓勵(lì)更多學(xué)者走出去，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)，也是在釋放教育的活力。因此，兩者看似相向而行，實(shí)則殊途同歸。

事實(shí)上，打破教育行政化壁壘與“校長(zhǎng)入仕”，應(yīng)該是教育改革的雙通道。一方面，相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)政策，促進(jìn)教育去行政化改革破題，解除象牙塔的行政束縛，最大限度的釋放教育活力。另一方面，要推倒橫亙?cè)诟咝Ｅc社會(huì)之間的“人才墻”，讓高校與社會(huì)之間的人才交流更順暢。唯有兩點(diǎn)同時(shí)發(fā)力，才能既有利于社會(huì)的發(fā)展，又能推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展。