忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。隨著《中國足球改革總體方案》出爐，足球事業(yè)已被上升到國家戰(zhàn)略高度來推動，“足球進校園”正在全國各地校園如火如荼地開展。從足球強國的發(fā)展經(jīng)驗來看，建設(shè)足球強國，關(guān)鍵在于普及足球、人才培養(yǎng)，“足球進校園”就是在做普及、培養(yǎng)工作。頂層設(shè)計，用行政力量推動，效率可期，但弄不好也容易跑偏。就目前的推動來看，有些苗頭值得注意。

譬如，用校園足球替代其他體育活動。不久前媒體傳出“山東省今年將暫停大學生籃球、排球聯(lián)賽，將大學生足球聯(lián)賽納入‘校園足球’四級聯(lián)賽中”，當?shù)亟逃块T隨即表示這是“誤讀”，他們只是在整合賽事資源。山東如何“整合”不得而知，在校園體育課時不能增加而又不得不完成足球教學任務(wù)的情況下，用足球代替其他體育的情況遲早會發(fā)生。對此國家體育總局局長劉鵬明確表示，開展足球活動，絕不是說不開展別的體育活動了，而只是讓足球起到一個引領(lǐng)的表率作用。

“足球進校園”一刀切，擠掉傳統(tǒng)的羽毛球、乒乓球、籃球、排球等體育項目；不管學生的個體差距、興趣異同，全部趕到足球場踢球去；玩“足球操”等，讓“足球進校園”娛樂化；足球不但進校園還進考場，成為“應(yīng)試足球”或中考、高考加分項目……這些都是走偏的表現(xiàn)。“現(xiàn)在發(fā)展校園足球，只是表示過往由于場地等不足，足球運動開展得不夠，所以現(xiàn)在才要加大力度”，廣州市副市長王東表示，足球踢得好不會加分。這番話可謂一針見血，切中肯綮。

較為理想的狀態(tài)是，“足球進校園”是學校體育的增量改革，而非存量改革。由于體育課是學校教育傳統(tǒng)的“副科”，在應(yīng)試教育大背景下，普遍存在重視不夠、課時不多、師資不足、場地缺乏等問題，本來能提供給學生參與體育活動的機會本來就不多，如果再被足球擠占，學生參與其他運動項目的機會恐怕就更少。所以，可能的話，足球應(yīng)該是在原有學校體育運動上的增加項，為學生提供多一個體育運動的機會。在減輕學生負擔的高考改革語境下，這應(yīng)該不是很難做到。

尊重個性、因材施教是教育的方法之一，基礎(chǔ)學科如此，足球教學亦當如此。給學生提供優(yōu)越的外部條件，培養(yǎng)學生的足球興趣，是校方工作主旨。學生的興趣能培養(yǎng)起來，甚至成為足球運動苗子，教學出成果自然皆大歡喜，如果學生實在沒有條件、缺乏興趣，也不趕鴨子上架，強迫所有孩子都去踢足球，一刀切、強人所難恐怕也有違“校園足球”的初衷。“足球進校園”雖然社會各方都很熱切、很期待，但心急吃不得熱豆腐，僅有熱情還不夠，要有耐心、恒心，還要尊重體育運動與教育規(guī)律。