學校掀起搜查手機的突擊行動。全校大會上，分管主任發(fā)話：如果學生私帶手機沒有上交老師保管，一旦搜出，就會被當場砸爛。25日晚自習，北大附中武漢為明高中高二某班，老師搜出3部手機后，在眾目睽睽之下摔碎。對于這一“嚴打”行動，學生們大都覺得有點過頭。家長們支持嚴查，但反對摔壞手機。教育專家及法律人士稱：這是故意損壞私人財物的行為，應當賠償。最后，誰摔壞的手機，由誰賠償。

中學生玩手機現(xiàn)象大約是繼早戀問題之后的第二大難題，放任自流固然不可，疏導教育也往往效果不大。對此，絕大部分學校就采取了這樣的辦法：收繳手機之后暫由班主任管理，放假后再還給學生。但這樣的做法威懾力顯然不大，而且放假后還給學生，開學后又面臨著一個手機泛濫的高潮。于是，一些地方采取了決絕的做法，把繳獲的手機當場摔壞，有的地方甚至還專門搞了個櫥窗來展示摔壞的手機，威懾效果自然大大提高了。

但武漢這所學校的摔手機之舉卻掀起了不小的風波，原因大約有二：一是所摔的手機比較貴重，二是有家長不樂意了。學校為了息事寧人，只得由摔手機的老師出面賠償了事。

細想起來，摔手機的老師最倒霉：摔手機是學校提出來的，他們不過是忠實地履行學校的命令，誰想到惹出事后卻由自己買單？

摔手機事件折射出來了一個教育管理中的困境，值得人們深思。

前些年，針對群體性事件，有官員和媒體強調，不要動不動就把公安機關推向同人民群眾尖銳對立的第一線。套用這句話，老師（尤其是班主任老師）就是被學校推向了同學生尖銳對立的第一線。就拿摔手機事件來說，摔手機是學校做出的決定，由老師執(zhí)行，學生和家長痛恨的是老師，最后賠償?shù)膭t是老師。那么，以后學校如何再讓老師去處理學生玩手機問題？或者說，當老師碰到學生玩手機的時候，老師究竟該怎么辦？

在這個問題中，作為忠實履行學校規(guī)定的老師其實是沒有錯的，而學生家長要求學校賠償貴重的手機也沒有錯，錯的只是學校作出的那個摔手機的規(guī)定?？墒?，學校如果不這樣規(guī)定，學生玩手機問題又會陷入周而復始的怪圈。這實在是無解的教育困境。

在教育管理問題上，教育專家們總是苦口婆心地要老師學會引導和疏導，其實，教育是復雜的，教育也不是萬能的，何況還有那么多的教育禁忌和紅線讓老師如履薄冰。所以，在正視教育困境和難題的同時，千萬不要讓老師承擔教育不當帶來的成本損失。給老師一個寬松的工作環(huán)境，或許比給更多的物質福利更實惠。