福州市不少小學、幼兒園存在男女教師比例失衡的問題，女教師成為絕對的主力軍，尤其是幼兒園教育，幾乎難覓男教師蹤影；而在少數(shù)有過男幼師的幼兒園，他們多數(shù)只負責管理工作，并不直接參與教學工作。不過從今秋起，福建省計劃招收首批500名男性免費師范生，欲破解女教師“一統(tǒng)天下”困局。(6月3日《福州日報》)

在社會分工越來越精細化、性別界限越來越淡化的當下，依然有一些職業(yè)具有鮮明的性別屬性。護士也好，幼教也罷，男性的“集體性缺席”，不僅不利于師資隊伍的性別結構，也難免會給學生精神世界的發(fā)育和建設帶來負面影響?！澳薪處熣猩媱潯钡某踔?，在于通過“弱勢補償”的制度護佑，擴大男教師的比重。

以筆者工作的學校為例，漢語言、英語等師范專業(yè)，男女生比例達到了1：6甚至1：8。“女多男少”一方面是由于女性在語言等學科更具優(yōu)勢，性格上也更加細心和耐心；另一方面，在現(xiàn)有的社會評價體系中，“男強女弱”的標準并沒有得到根本性改變，男性在購房、婚戀等領域承受著巨大的壓力，而教師在薪酬待遇、發(fā)展空間等方面缺乏足夠的吸引力和競爭力，男生參與的熱情自然不高。

融入“性別分析”理念的“男教師招收計劃”，對性別差異引起的獨特的生理需求和社會需要進行了關注和滿足。中國人民大學在小語種考生中實行分數(shù)線“男女有別”看似破壞了教育公平，實際上是對具有語言弱勢的男生的“弱勢補償”。與此類似，“男教師招收計劃”用一種傾斜性的舉措來扶持男生，也是為了解決性別結構嚴重失衡的問題。

然而，要想優(yōu)化教師隊伍的性別結構，“男教師招收計劃”只是一個好的開始。在理性選擇深入人心的當下，考生及其家長也會進行反復的算計與權衡；只有從制度護佑和人文關懷的角度提高教師的社會認同，讓教師更有職業(yè)體面和尊嚴感，才能吸引更多男生報考師范專業(yè)。

在一個習慣用財富來衡量一段生活好壞的時代里，社會評價體系的物質化和單一化，讓許多人的生活變得庸俗而乏味。教師雖然不能“為錢而教”，卻也有自己的利益訴求——在經(jīng)濟因素不斷嵌入日常生活的當下，教師也需要“在生活上多一些保障，在心靈上多一些溫暖”。當下教師的生存生態(tài)，對于考生將來的職業(yè)選擇，有著不可忽視的影響。

讓男生更多地進入教師群體，不僅需要招生政策上的“弱勢補償”，也需要提升教師職業(yè)的社會認同。保障教師的勞動權益，營造尊師重教的社會氛圍，給予教師更多的激勵和社會認同，男教師才會越來越多。