近日，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，意見要求，要明確勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)，用3到5年時(shí)間，建立比較健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，建立健全勞動(dòng)教育，主要針對(duì)的是一夜暴富、不勞而獲等錯(cuò)誤思想在青少年中的蔓延。

不可否認(rèn)，當(dāng)前勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育體系中是缺失的。勞動(dòng)教育，在很大程度上是由語(yǔ)文課來(lái)完成的，除了咿呀幾句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，不少學(xué)生對(duì)勞動(dòng)是陌生的，對(duì)勞動(dòng)精神是冷漠的。全國(guó)政協(xié)委員王庭大曾針對(duì)北京1000多名中小學(xué)生就“長(zhǎng)大最喜歡從事的職業(yè)”做過問卷調(diào)查，結(jié)果排名第一的是企業(yè)家，其次是歌星影星，農(nóng)民、工人排名最后。

雖然當(dāng)前社會(huì)對(duì)多樣化的人生選擇是寬容的，但“勞動(dòng)”在中小學(xué)生價(jià)值體系上的淡化，還是需要引起我們足夠的關(guān)注和警覺。加大勞動(dòng)教育在課堂上的比重，確實(shí)很有必要。

勞動(dòng)教育要沖破的第一個(gè)桎梏，是當(dāng)前應(yīng)試教育的大格局。勞動(dòng)教育過去并非沒有，只是在唯分?jǐn)?shù)論的環(huán)境里被擠占到了邊緣直至教育體系之外。勞動(dòng)教育的回歸，還需要全局調(diào)整的配合，為它騰出相應(yīng)的空間和時(shí)間。勞動(dòng)教育首先得讓學(xué)生們切實(shí)感到，勞動(dòng)可以促進(jìn)他們的文化課學(xué)習(xí)，且有益于身心發(fā)展，進(jìn)而感受到勞動(dòng)在人生中的價(jià)值。

但勞動(dòng)教育又不能止于課堂。要真正體現(xiàn)勞動(dòng)的意義，還須到課堂之外的廣闊社會(huì)之中去歷練、感受。畢竟，勞動(dòng)教育不僅是傳授幾項(xiàng)動(dòng)手能力，更重要的還是價(jià)值觀的導(dǎo)入。如果學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的是“勞動(dòng)最光榮”，但現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者不受尊重的例子層出不窮，那么又如何讓學(xué)生發(fā)自肺腑地信服？這樣樹立起來(lái)的價(jià)值觀又怎么會(huì)堅(jiān)固？

勞動(dòng)是一堂大課，它的教室是全社會(huì)。如果我們的社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者足夠尊重，分配機(jī)制足夠合理，保障足夠充分，不讓一些勞動(dòng)者呈現(xiàn)出“弱勢(shì)群體”的觀感，那么又何愁中小學(xué)生不以勞動(dòng)者為榜樣？又何愁勞動(dòng)教育不入腦、不入心？

勞動(dòng)教育這門課，要學(xué)好的不僅是中小學(xué)生，更是我們這些成年人。