甘肅秦安縣為改善農(nóng)村音樂(lè)、體育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，試點(diǎn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，打破校際界線，統(tǒng)一安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)音體美教師到各小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)巡回教學(xué)，確保孩子們每周都能上由專(zhuān)業(yè)老師執(zhí)教的音體美課，深受孩子們和家長(zhǎng)的歡迎。

正如該縣一位美術(shù)老師所說(shuō)：“不少農(nóng)村學(xué)生的畫(huà)作想象力非常豐富，色彩搭配非常大膽，很有潛力。”然而，長(zhǎng)期以來(lái)，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)音體美課專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足，國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定的音體美課無(wú)法開(kāi)齊；一些地方由非專(zhuān)業(yè)老師充當(dāng)專(zhuān)業(yè)老師上課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子的全面發(fā)展受到不同程度的阻礙，也妨礙教育公平的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在，一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)設(shè)音體美課，雖然取得一定的效果，但與教師實(shí)地教學(xué)相比，畢竟還有相當(dāng)?shù)木嚯x。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生現(xiàn)場(chǎng)交流，特別是教師無(wú)法有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，而這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

由于部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、生活不便等原因，音體美專(zhuān)業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象恐怕將長(zhǎng)期存在。如何因地制宜，在現(xiàn)有條件許可的情況下，努力采取措施改善這種狀況，保障孩子們接受公平教育的權(quán)益，是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的政府部門(mén)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。秦安縣試行老師“走教”制，無(wú)疑是一個(gè)良好的探索，值得借鑒。