對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的事情，是老師對(duì)我的孩子“好”；最可怕的事情，是老師對(duì)我的孩子“不好”。這些家長(zhǎng)以為，自己為達(dá)此目的所做的事，也都是“好的”。一些家長(zhǎng)沒(méi)有想到，自己為孩子“好”所做的事，會(huì)污染教育環(huán)境，最終結(jié)果對(duì)孩子并“不好”。

28日，《中國(guó)青年報(bào)》刊登了一篇報(bào)道《家長(zhǎng)群里的江湖恩仇記》，報(bào)道用了較大的篇幅，比較詳細(xì)地描述了幾個(gè)微信群里家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)，其中有討好、爭(zhēng)寵、猜忌——為數(shù)不少的家長(zhǎng)，心理已經(jīng)被扭曲了，這種扭曲，最終可能造成孩子的扭曲。

報(bào)道說(shuō)，老師發(fā)一個(gè)很普通的通知，就有一群家長(zhǎng)跟帖說(shuō)：“老師您辛苦了！”“老師您想得真周到！”……跟帖之多，晚來(lái)一點(diǎn)的家長(zhǎng)都看不到通知了。一些家長(zhǎng)其實(shí)不愿說(shuō)這樣的話，但又擔(dān)心給老師留下不好的印象，只好跟風(fēng)說(shuō)“好話”。這就是微信里說(shuō)”好話“的作用：防范對(duì)自己孩子“不好”的結(jié)果。

難道家長(zhǎng)感覺(jué)不到自己言不由衷？難道家長(zhǎng)以為老師看不出誰(shuí)言不由衷？虛情假意，言不由衷，能在老師與家長(zhǎng)之間建立良好的、有益于教育的關(guān)系嗎？如果某老師是愛(ài)聽(tīng)“好話”，愛(ài)得“好處”的人，那么“好話”和“好處”對(duì)教育環(huán)境是一種污染，一種破壞。這樣的教育環(huán)境，對(duì)孩子好嗎？

一位五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有入群，在家長(zhǎng)群里替老師代發(fā)通知，結(jié)果被眾家長(zhǎng)孤立了。跟老師走得近一些，是很多家長(zhǎng)希望的。別的家長(zhǎng)跟老師走近了，就是我的災(zāi)難。一些家長(zhǎng)則在微信群之外下功夫，私下送老師購(gòu)物卡什么的。從“起跑線”到五年級(jí)，競(jìng)爭(zhēng)就已經(jīng)變成了有你無(wú)我的零和游戲？成功就意味著與人為敵，這是成功嗎？這是教育的初衷嗎？

有家長(zhǎng)說(shuō)，有的家長(zhǎng)本來(lái)是領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家等有地位有身份的人，但是在老師面前，在孩子面前，這些身份不起作用了，都成了孩奴。老師能夠“指揮”孩奴做他們平時(shí)不可能做的事兒。這話不全對(duì)，有地位的“孩奴”，能動(dòng)用手中的資源為老師辦事，最終，他還是在為自己孩子服務(wù)。權(quán)力支配的原則和運(yùn)行路徑，并沒(méi)有改變。通行于社會(huì)的潛規(guī)則滲透進(jìn)了校園；潛規(guī)則通過(guò)塑造家長(zhǎng)，進(jìn)而“引導(dǎo)”和“塑造”著教育。

家長(zhǎng)微信群有沒(méi)有可能反塑造呢？靠什么力量來(lái)反塑造呢？靠家長(zhǎng)自己。很多家長(zhǎng)本不情愿違心地跟著討好、爭(zhēng)寵——這個(gè)“不情愿”就是希望。家長(zhǎng)應(yīng)該相信很多老師不喜歡虛情假意的討好——“不情愿”討好的家長(zhǎng)和老師溝通好了，互相取得信任，能夠改變微信群里的風(fēng)氣。

違心地屈從潛規(guī)則，言不由衷、虛與委蛇地與老師互動(dòng)，家長(zhǎng)和老師的心理狀態(tài)都會(huì)有不同程度地扭曲，這種扭曲，會(huì)造成教育和教學(xué)行為的失真、失焦，最終造成孩子的心靈扭曲。這應(yīng)該不是家長(zhǎng)所愿吧？即使遇上一個(gè)愿意看到家長(zhǎng)爭(zhēng)寵的老師，也要設(shè)法改變他。順從、姑息，只能讓自己和孩子更痛苦。