當(dāng)越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，廣大的農(nóng)村地區(qū)也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。缺乏父母關(guān)愛(ài)、性格孤僻乖戾、學(xué)習(xí)能力不高，往往成了貼在他們身上的標(biāo)簽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2014年底，義務(wù)教育段的在校生中，農(nóng)村留守兒童數(shù)量為2075萬(wàn)人，其中有1/3處于隔代監(jiān)護(hù)，1/5處于同輩監(jiān)護(hù)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是家庭之傷，社會(huì)之痛。意外傷害頻發(fā)、成長(zhǎng)引導(dǎo)缺乏、心理發(fā)展異樣，如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種危機(jī)？怎樣實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)？這需要家庭、政府、社會(huì)、學(xué)校等各方形成合力。

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為第一責(zé)任人。孩子在童年時(shí)期，最需要的是父母的關(guān)懷和家庭的教育，這是其他任何人都無(wú)法替代的。而現(xiàn)實(shí)中，在追求經(jīng)濟(jì)利益和承擔(dān)家庭責(zé)任的天平上，一些家長(zhǎng)失去了平衡，養(yǎng)育孩子的義務(wù)被拋諸腦后。在一些家長(zhǎng)的邏輯中，先要掙錢(qián)，有了錢(qián)才能給孩子提供更好的教育，才能讓家人過(guò)上更好的生活。這本身無(wú)可厚非，但是如果一味拼命掙錢(qián)，而將孩子當(dāng)下的生活置之不理，那就得不償失了。父母不在身邊，孩子的身體、心理都更容易受到傷害。成長(zhǎng)的路上一旦出現(xiàn)危機(jī)，便是整個(gè)家庭永久的痛，更談何美好生活、幸福未來(lái)？因此，家長(zhǎng)必須增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)。如果無(wú)法保證父母一方留在家中，就盡量將子女?dāng)y帶進(jìn)城。在外務(wù)工的家長(zhǎng)更應(yīng)抽出時(shí)間，多和孩子聯(lián)系，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活和情感訴求，并保持和學(xué)校、老師的溝通，及時(shí)了解孩子情況。

關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，政府不能缺位。政府應(yīng)指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭義務(wù)：進(jìn)一步明確家長(zhǎng)作為第一監(jiān)護(hù)人的主體監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)家庭養(yǎng)育缺失、缺位或失范的，要嚴(yán)格追究家長(zhǎng)的法律責(zé)任；督促外出務(wù)工人員妥善安排好留守兒童的學(xué)習(xí)與生活，在勞務(wù)培訓(xùn)中增加相關(guān)法制教育內(nèi)容，幫助農(nóng)村外出務(wù)工人員知曉自己撫養(yǎng)教育子女的法定義務(wù)；鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，尤其對(duì)于女性農(nóng)民工，政府應(yīng)優(yōu)先安排她們返鄉(xiāng)就業(yè)，同時(shí)給予困難戶更多的補(bǔ)助。

建立留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，還需要積極引導(dǎo)和發(fā)揮社會(huì)組織的作用，提高農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)的針對(duì)性和專業(yè)性。一方面，應(yīng)在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立留守兒童專門(mén)援助機(jī)構(gòu)，援助內(nèi)容包括基本生活援助，如飲食、醫(yī)療援助等；心理援助，如積極的心理輔助與疏導(dǎo)等；基本教育援助，如安全、法律教育等；社會(huì)交往援助，如開(kāi)展娛樂(lè)、社交活動(dòng)等。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)社工人才的培養(yǎng)力度，嘗試把老年社工與兒童社工工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化的專業(yè)服務(wù)機(jī)制，使老人有兒童陪伴，兒童有老人關(guān)愛(ài)，構(gòu)建起家庭般的溫馨與和諧。

此外，農(nóng)村學(xué)校仍需創(chuàng)新教育課程，針對(duì)留守兒童群體的特定需求，加強(qiáng)留守兒童的法制、安全和心理健康教育。作為教書(shū)育人的老師，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注留守兒童群體，了解他們的生活狀況，常與他們聊天談心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，增強(qiáng)他們的自信心。

和所有的孩子一樣，農(nóng)村留守兒童也需要一個(gè)溫暖的家庭、一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。而作為一個(gè)特殊群體、弱勢(shì)群體，農(nóng)村留守兒童理應(yīng)得到更多的親情關(guān)愛(ài)、教育資源、政府幫扶和社會(huì)關(guān)注。握指成拳，共同發(fā)力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片天！