日前，廈門市教育局向各區(qū)教育局、各直屬高中下發(fā)了《關于做好高三年學生心理疏導工作的通知》，通知規(guī)定“各普通高中要嚴格規(guī)范管理，堅持正面引導，堅持正確的方式方法，科學開展高三年心理疏導工作，切實提高高考備考的心理疏導效果，杜絕簡單地通過組織學生撕書、吼樓等形式宣泄壓力?！保?月29日《中國青年報》）

撕書，意味與青春的告別；吼樓，代表對壓力的宣泄。也許有學生認為“我的青春我做主”，一場考試過后，不該留下這些束縛自由的課本。殊不知，撕書過后，仍然需要面對各種形形色色的壓力，曇花一現(xiàn)般的撕書場景，或許可以留下壯觀的畢業(yè)獻禮，但壯觀之后呢？一場喧囂，滿地廢紙，過度張揚的青春宣誓，還是抵不過社會嚴峻的現(xiàn)實。

成長歲月，青春無悔。越來越多的撕書場景，表面上看似很美好，實際上正在淡化校園的青春色彩。有時候，不是書本沒有感情，而是我們?nèi)鄙倭藢χR的基本尊重，一場考試過后，便將之前的資料和書本統(tǒng)統(tǒng)扔掉，以此認為是瀟灑，殊不知這是對自己的放縱，而放縱過后，留下的卻是無盡的嘆息。

我們總是在青春的故事中自我陶醉，卻在這種陶醉中漸漸迷茫。撕書、吼樓、狂歡、通宵……短暫的瘋狂過后，該走的不會留，丟下的卻再也拾不起來，一些看似青春勃發(fā)的紀念活動，實則只是浪費青春的再現(xiàn)，同樣的行為，反映的也并不是中西文化的觀念落差，它是在折射著一種群體畸態(tài)。

而這個畸形的態(tài)勢，正在侵蝕著我們的校園余蘊。我們自我標榜的撕書儀式，實則正在演化成自相矛盾的亂象，反復提及的以教育為核心的培養(yǎng)主旨，也正在偏離主因，學生變得越來越不理性，自認為將創(chuàng)意與畢業(yè)季結合的觀點很好，卻在不斷偏離“教育為本，娛樂為次”的主線，如此種種，才讓撕書屢見不鮮，這其實也是校園文化的“短見”。只顧營造視覺欣賞氛圍和迎合看客心理，這樣的校園活動本身就有邏輯硬傷。

陪伴是最深情的告白。學到的知識，擁有的教材，經(jīng)歷的青春回憶，或許是一個美麗的意外，或許是一個可有可無的存在，但至少，那是一個時間階段內(nèi)無法磨滅的痕跡，就算有一天不在了，它也在我們的心底深深扎根。一本書，一段記憶，最美的年華里，回首這些，便是最好的記憶。撕書不理性，吼樓也擾民，非要找一種方式宣泄，何不抽空約上三兩好友，找一處開闊地，大吼幾聲，紀念青春，也算是對那些年最好的詮釋。

各種人各種精神，各種愛有各種姿態(tài)。那些隱藏在課桌里的課本，就讓它靜靜地躺在那里，若干年后，也能給大家留下一份真摯的回憶。不只是書本應該留下，校園里的那些美景，以及很多美好的故事，他們都應該好好地待在心底，不需要刻意提起，也不會就此忘記。