第三方數(shù)據(jù)公司麥可思對(duì)部分院校2015級(jí)、2016級(jí)的本科新生研究發(fā)現(xiàn)，有八分之一的本科生有轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。其中，近四分之一所學(xué)專業(yè)非首選的新生想轉(zhuǎn)換專業(yè)。即便是所學(xué)為首選專業(yè)的新生，其中也有十三分之一的新生想要轉(zhuǎn)專業(yè)。更有甚者，對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)有退學(xué)意愿的新生研究顯示，29%的本科生想要退學(xué)的主要原因?yàn)椤八x專業(yè)與自己預(yù)期不符”。

造成學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意的原因很多，除了興趣之外，最主要的還是就業(yè)以及就業(yè)后的收入狀況。凡是就業(yè)率高、就業(yè)后收入水平較高的專業(yè)，大多是熱門專業(yè)，也是學(xué)生愿意學(xué)的專業(yè)。即便不太符合自己的興趣，在就業(yè)壓力很大的情況下，很多學(xué)生也會(huì)選擇和羨慕這樣的專業(yè)。

問(wèn)題是，這樣的專業(yè)畢竟有限，更多的學(xué)生需要在非熱門專業(yè)完成自己的學(xué)業(yè)，并在畢業(yè)后找到適合自己的工作。而從學(xué)校的角度來(lái)看，也不可能把所有學(xué)生都轉(zhuǎn)向熱門專業(yè)。不然，熱門專業(yè)也會(huì)變成不熱門。

這也意味著，“錄非所愿”將會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在，在許多學(xué)生的身上發(fā)生。不過(guò)，“錄非所愿”到底是真非所愿還是假非所愿，這些自以為專業(yè)與自己不對(duì)口的學(xué)生，到底對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解水平等有多少了解，值得深究。

盡管相關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示出學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的問(wèn)題比較嚴(yán)重，很多學(xué)生希望換專業(yè)，但如果真的給他們換了專業(yè)，是不是就真的能夠?qū)W好，就真的專業(yè)對(duì)口了，也是一個(gè)疑問(wèn)。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際并不清楚自己真的喜歡什么、能做什么、應(yīng)該做什么，更多情況下，是一種沖動(dòng)、一種熱情、一種跟風(fēng)跑，凡是學(xué)習(xí)認(rèn)真、做事踏實(shí)的學(xué)生，很少有認(rèn)為自己專業(yè)不對(duì)口的。

很多學(xué)生，從上幼兒園開(kāi)始，就在家長(zhǎng)的要求下，奔著大學(xué)而去了，所學(xué)的知識(shí)、所花的時(shí)間、所付的精力，都是與考上大學(xué)、考上什么大學(xué)密切相關(guān)。因?yàn)?，在?yīng)試教育下，只有分?jǐn)?shù)能夠左右學(xué)生的去向，左右學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的行為，左右學(xué)生家長(zhǎng)的思想。也就是說(shuō)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子以及學(xué)校，都是跟著應(yīng)試教育的這根大棒走的，都是奔著同一個(gè)目標(biāo)去的。

當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)，家長(zhǎng)、老師在為考生填報(bào)志愿時(shí)，把眼睛盯住了就業(yè)、盯住了就業(yè)后的收入水平，成績(jī)好的大多填的是好學(xué)校和好專業(yè)，成績(jī)一般的當(dāng)然只能是別人挑剩下來(lái)的學(xué)校和專業(yè)了。但是，這是否就意味著會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口呢？考生又有幾個(gè)對(duì)自己的能力和水平是真正了解的呢？他們的所謂能力和水平，在中學(xué)時(shí)代更多地被成績(jī)替代了，被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)替代了，根本沒(méi)有其他方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致那些真正有成績(jī)之外能力的學(xué)生，反而變成了沒(méi)有能力者。

要解決“錄非所愿”問(wèn)題，關(guān)鍵還要改革現(xiàn)行的教育體制，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，讓學(xué)生能夠從中學(xué)階段就著力于能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升，能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)與能力緊密結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正形成想學(xué)的就是有用的，有用的就要多學(xué)，而不是單一的學(xué)校指定、考試指定、分?jǐn)?shù)指定。

當(dāng)然，改革教育體制只是一個(gè)方面，學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念也十分重要。如比爾·蓋茨所說(shuō)，公司員工在學(xué)校里所學(xué)的東西，僅僅是現(xiàn)在掌握知識(shí)的十分之一，而十分之九的知識(shí)來(lái)自于后天的學(xué)習(xí)。這說(shuō)明素質(zhì)很重要，能力很重要，很多知識(shí)是在進(jìn)入社會(huì)后學(xué)的，學(xué)生在學(xué)校主要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好就行，更多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)花在社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、非專業(yè)類知識(shí)與學(xué)習(xí)。一旦進(jìn)入社會(huì)，有了屬于自己的工作崗位，再去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，把已經(jīng)掌握的知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，與工作結(jié)合起來(lái)，綜合素質(zhì)就會(huì)大大提升。

所以，大部分學(xué)生其實(shí)不必為自己的專業(yè)發(fā)愁，不必花時(shí)間和金錢調(diào)整專業(yè)，尤其是家庭條件不太好的學(xué)生，不能因?yàn)檎{(diào)整專業(yè)而讓家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。