近日，一位13歲的浙大新生引起了輿論的極大關注。

6歲上小學，7歲讀初中，9歲以廣東省湛江市第13名的優(yōu)異成績考上湛江二中高一實驗班（全市僅招60人），12歲參加高考，以總分620分、高出一本線135分的成績被浙大醫(yī)學試驗班（5 3）錄取——陳舒音的求學經(jīng)歷，引起一片驚嘆聲。

古往今來，“神童”都是一個充滿爭議的熱門話題。一方面，蕓蕓眾生或多或少滋生過對自己或兒女的“神童”之夢；另一方面，一旦被貼上“神童”標簽，似乎總難免“傷仲永”式的慘淡結局。長此以往，公眾漸漸對“神童”形成一種既向往又等著看笑話的復雜心態(tài)。

但陳舒音式的“神童”，或許不在此列。

面對“天才少女”的贊嘆，舒音和她的父母卻始終覺得“沒什么特殊”——“沒上過補習班，父母也沒有額外輔導，就是跟著老師的節(jié)奏一步步學下來。”從小就特別喜歡看書， “很坐得住”，“在任何時候都能靜得下心學習”。正是由于從小就有濃厚的閱讀興趣，自學和理解能力又特別強，舒音在讀小學前就掌握了小學的大部分知識。高二的時候，她就利用課余時間學習了大學基礎課程。不僅學業(yè)優(yōu)異，舒音的心態(tài)也特別好，而且與同學們的交往完全沒有問題。父母也很相信舒音的自理能力、學習能力與人際交往能力。

專注力極強，心態(tài)好，擁有出色的自理能力、人際交往能力……如此“神童”，確實“不一般”。除了她“開了掛”般的求學經(jīng)歷之外，更在于與傳統(tǒng)的“人造神童”相比，她的自然成長簡直就是“野蠻生長”，顯得很不一般。舒音這樣的“神童”，讓人們有理由相信她絕不會重蹈“傷仲永”式的覆轍。

通常情況下，“神童”們盡管有些天賦，但更關鍵是家長刻意“制造”的產(chǎn)物。去年一度被媒體“曝光”而引發(fā)熱議的“湖南神童”魏永康堪稱典型：2歲掌握1000多個漢字，4歲基本學完了初中階段的課程，8歲進入湖南省華容縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，但像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后延續(xù)神奇，讀了3年研究生后，連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了……

魏永康之所以從“輝煌”到“泯然眾人”，原因是顯而易見的。一言以蔽之：成也母親，敗也母親。正是因為母親曾學梅對他從小全方位的“悉心”教育，曾代勞他生活上的一切，包括喂飯，心無旁騖、智商極高的魏永康迅速在同齡孩子中脫穎而出。然而，考進中科院脫離了母親的照顧后，極度缺乏生活自理能力的魏永康“失控”了，他完全無法安排自己的學習和生活：熱了不知道脫衣服，大冬天不知道加衣服，穿著單衣、趿著拖鞋就往外跑；房間不打掃，屋子里臭烘烘；他經(jīng)常一個人窩在寢室里看書，卻忘了還要參加考試和撰寫畢業(yè)論文，為此他有一門功課記零分，而沒寫畢業(yè)論文也最終讓他失去了繼續(xù)攻讀博士的機會……面對兒子的“失利”，母親曾學梅深深懺悔：“是我害了他。”

兩相比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，自然生長才是“神童”的教育之道。換言之，人中龍鳳首先應該是個正常的人，應當形成基本的個體自治，可以自我管理、自我安排，用自己的意識對接現(xiàn)實、暢想未來。也就是說，在教育孩子之時，首先要把孩子當成一個正常的“人”，順其自然，孩子才能有如“神”助，最大程度地發(fā)揮出潛能，做最好的自己。

13歲上浙大，這位“天才少女”的成長案例值得天下父母師長們深思。“神童”的教育之道需要順其自然，尋常孩子又何嘗不是如此。