在如今通信如此發(fā)達的時代，電話、QQ、微信都能迅速、及時的把孩子的第一情況告知家長，那么家訪還有必要嗎？前不久，福建省福州市教育局12345便民網(wǎng)站上一份關于“市教育局發(fā)文要求市中小學每學年至少要有一次入戶家訪”的投訴曝光。家訪是否過時？能否被微信等通信工具所替代？該市教育局明確家訪并未過時。

“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！边@是前蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過的一句話。家訪作為學校工作的一項重要內(nèi)容，它是連接學校和家庭的重要紐帶。通過家訪這條紐帶能讓師生感情更融洽和諧，可以形成家庭教育與學校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。

然而，一度很流行的入戶家訪，在目前逐漸變得奢侈起來。一則，新型社交關系的出現(xiàn)，多元化通訊工具的大量出現(xiàn)，不僅壓縮了溝通成本，還不受時間、空間限制；二則，由于城市框架的不斷拉大，學生居住區(qū)域也在擴大，即便一次家訪也會讓不少時間花費在路上；三則，急劇的社會變遷，快節(jié)奏的工作和生活，也讓很多家長和教師在時間上很難找到契合點。

正是有了以上的糾結，讓傳統(tǒng)的家訪逐漸從公眾的視野中淡出，許多教師更習慣于用微信、QQ進行溝通，遇到問題也經(jīng)常用電話和家長進行聯(lián)系。然而，即便在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)入戶家訪的作用也不能代替。因為新型社交工具往往只能給教師提供表面化、碎片化的事物，對教師掌握學生和其家庭更加全面、立體的情況具有一定的局限性。

正因如此，福州市出臺的《福州市中小學家訪工作規(guī)定（暫行）》要求，每名學生家庭每學年至少接受2次家訪（入戶式1次，“一對一約見”1次）；每學年班主任家訪不低于1/2的學生家庭，該班科任教師對剩余約1/2的學生家庭進行家訪。此外，學校應加大對學困生、輟學生、單親和遺孤學生、生理心理殘障疾患學生、家庭經(jīng)濟困難等特殊生入戶家訪頻次。

毋庸置疑，通過家訪來增加學生的了解，不僅需要采用新工具，更要傳承保留“老傳統(tǒng)”。福州市《福州市中小學家訪工作規(guī)定（暫行）》的出臺是從制度上，從量化層面對入戶家訪進行的“補血”，更是立德樹人的核心命題之一，是因材施教的落地生根。

入戶家訪這種面對面帶來的交流、理解和關心，是社交軟件所不能替代的。福州對教師入戶家訪進行的制度安排在當下具有很強的示范性，對強化家校溝通和合作，幫助孩子們養(yǎng)成良好生活和學習習慣能起到良好作用。入戶家訪的優(yōu)點不言而喻，要在教師和家長之間建立信任的合作關系，家訪不可或缺，期待“入戶家訪”能在更大范圍內(nèi)得到認同，讓我們的教育更加充滿溫情。

盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家訪的路徑可以有所改變，但入戶家訪依然是新時代鑄魂育人的必要途徑，不僅是現(xiàn)在，即便是將來依然具有不可替代性，畢竟，“入戶訪”比“在線聊”更有時代嵌入感。