前不久，在醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界聯(lián)組會(huì)上，林忠欽委員提出，要更加系統(tǒng)深入向廣大青年學(xué)子講好抗疫這堂生動(dòng)、深刻的“大思政課”?！澳愕慕ㄗh很好，這個(gè)‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！绷?xí)近平總書(shū)記點(diǎn)點(diǎn)頭，“拿著一個(gè)文件在那兒宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的，誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，我也不愛(ài)聽(tīng)?！?/p>

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要把思政課講到學(xué)生心坎上，就要聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，進(jìn)一步深化思政課堂主渠道建設(shè)，發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，在廣闊實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生把小我融入祖國(guó)大我、人民大我，內(nèi)化為人生價(jià)值的追尋。

一堂思政課，育人大舞臺(tái)。然而，在日常教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)有很多學(xué)生抱怨思政課程“枯燥乏味”“說(shuō)教性太強(qiáng)”。比如，有的把“硬邦邦”的政策、理論直接“扔”給學(xué)生，阻礙了學(xué)生對(duì)思政課的熱情；有的往往圍繞著“知識(shí)點(diǎn)”“得分技巧”來(lái)展開(kāi)，一味要求學(xué)生背答案、背要點(diǎn)；還有的甚至把思政課當(dāng)成可有可無(wú)的學(xué)科，上課走過(guò)場(chǎng)……凡此種種，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，還可能導(dǎo)致思政課逐漸被形式化、邊緣化。

善之本在教，教之本在師。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。廣大思政課教師要把握思政課的本質(zhì)，少一些“高大上”的說(shuō)教，多一些“接地氣”的靈活性；少一些課堂“獨(dú)角戲”，多一些師生“大合唱”；少一些“千篇一律”，多一些“量體裁衣”。只有因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，把思政課上得有滋有味、入腦入心，才能讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得，在潛移默化中明白許多道理，也才能真正打動(dòng)學(xué)生的心。

辦好思政課，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校黨組織責(zé)無(wú)旁貸。但不容忽視的是，有的學(xué)校思政課在一定程度上存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)往邊靠”的現(xiàn)象，導(dǎo)致師資安排不合理、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法“簡(jiǎn)單粗暴”，最終根本沒(méi)有起到德育教育應(yīng)有的作用。因此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校必須發(fā)揮相應(yīng)的作用，選準(zhǔn)配強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。特別是學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師，上好“思政第一課”，讓思政教育真正成為人人重視的一門(mén)“金牌課程”。

一堂生動(dòng)的思政課，絕不是一味地灌輸一些“死知識(shí)”，關(guān)鍵要讓知識(shí)“活起來(lái)”，能夠結(jié)合具體的事例把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，讓授課變得不僅“有意義”，而且“有意思”，這樣才有針對(duì)性、實(shí)效性、說(shuō)服力和感染力，從而打造有力量有溫度的思政課。（安子州）