光明網(wǎng)評(píng)論員：幼小銜接搶跑，家長們?cè)诮箲]什么

【閱讀提示】“幼小”銜接，到底接什么？

光明網(wǎng)評(píng)論員：“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，輕松入學(xué)”“幼小銜接早準(zhǔn)備，開學(xué)壓力少一倍”“9周領(lǐng)跑一年級(jí)”……據(jù)央視新聞報(bào)道，暑假在即，在幼升小家長育兒群里，幼小銜接招生廣告一個(gè)接一個(gè)。這些暑期班，所學(xué)項(xiàng)目涵蓋了算術(shù)、拼音、識(shí)字、書寫等小學(xué)一年級(jí)的主要知識(shí)，有的還配有學(xué)科綜合測試。

對(duì)于這種主打“速成”的宣傳策略，或許還有一些“準(zhǔn)小豆包”的家長能保持定力，但對(duì)于“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎”的廣告語，或許你半信半疑，也明知是訴諸恐懼的傳播策略，卻無法保證“沒有一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)”。

筆者隨機(jī)采訪身邊一圈，不少“準(zhǔn)小豆包”的暑假都被家長安排了幼小銜接課程，少則一門，多則三四門，甚至還有專門的跳繩培訓(xùn)班。

是否需要幼小銜接？答案當(dāng)然是肯定的，但問題的關(guān)鍵在于，我們需要怎樣的幼小銜接。更準(zhǔn)確地說，是孩子而非家長需要怎樣的幼小銜接。從幼兒園到小學(xué)，孩子們要經(jīng)歷的是一次重要的角色轉(zhuǎn)變，我們需要幫助孩子在各方面盡可能好地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)。什么算是好的適應(yīng)？不同的人有不同的回答，比如養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)時(shí)間觀念和規(guī)劃意識(shí)，鍛煉生活自理能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，但純學(xué)科知識(shí)的灌輸一定不在其中。

對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，相信不少“新手”小學(xué)生家長并不陌生：搶跑提前學(xué)是會(huì)讓孩子在入學(xué)后有自信、有優(yōu)勢，但這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢是短暫的，而且還可能產(chǎn)生上課因熟悉而不認(rèn)真聽講、知識(shí)“夾生”等新困擾。饒是如此，不少家長仍選擇一試。誠然，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的廣告語和推出的各種文案精準(zhǔn)擊中家長們的焦慮，甚至販賣和擴(kuò)大了這種焦慮，但別忘了，這個(gè)群體乃至整個(gè)社會(huì)的焦慮心態(tài)，正是這些機(jī)構(gòu)開展廣告營銷活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。

面對(duì)日益激烈的教育競爭、密集育兒文化的“潛移默化”，“不做些什么”會(huì)讓家長產(chǎn)生一種道德壓力，而行為習(xí)慣、時(shí)間觀念、自理能力等這些能力指標(biāo)，又多是難以量化衡量的，那么通過參加課外培訓(xùn)班提前大量學(xué)就成為緩解教育焦慮和這種道德壓力的選擇。似乎，這樣才算是作為，才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

而且，在不少家長的經(jīng)驗(yàn)世界里，向相應(yīng)的機(jī)構(gòu)購買“專業(yè)化”的服務(wù)已是一種運(yùn)行比較普遍也成熟的腳本，所以“動(dòng)輒報(bào)班”已經(jīng)成為他們的路徑依賴。同時(shí)又在“要贏”的你追我趕中加劇了“劇場效應(yīng)”。當(dāng)向上的通道日漸擁擠，競爭教育不斷前移，焦慮不斷向下傳導(dǎo)，幼小銜接提前跑也就不足為奇了。

緩解家長的幼小銜接焦慮，幼兒園階段和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)段都有必要進(jìn)一步夯實(shí)課程體系，盡可能減少幼小銜接課程設(shè)計(jì)上的“真空”，而對(duì)于家長來說，也應(yīng)積極調(diào)整自身心態(tài)，尊重兒童身心發(fā)展特征，更加用心用情陪伴孩子成長。而要甩掉教育焦慮心態(tài)，則需要全社會(huì)的共同努力，比如讓我們的價(jià)值評(píng)價(jià)和競爭方式都更多元。