7月4日，延安中學(xué)發(fā)生一名學(xué)生墜亡事故。7月8日，延安教育官微發(fā)布通報，經(jīng)查，該生在集體活動期間表示不愿參加，年級副組長徐某、德育處副主任康某某在辦公室對該生進行批評教育時方法欠妥、言語不當。（7月8日《新京報》）

悲劇已經(jīng)發(fā)生，深刻反思方有助益。公允地說，在這起突發(fā)性意外中，師與生之間非但無積怨、無舊仇，甚至還有師恩、有情誼，為何只因言語沖突，催生出兩敗俱傷的局面？依我看來，過程確需檢討。

面對學(xué)生不愿意參加某項集體活動，教師該如何應(yīng)對？首先問問“為什么”——通過面對面談心、向周圍同學(xué)打聽、向家長了解等方式找出其心結(jié)所在；然后想想“怎么辦”——或解決其思想顧慮，或幫助克服實際困難，讓其改變主意，實在不行那也沒辦法。哪怕好話說盡思想工作還做不通，必須使用一定的懲戒手段，那也要注意方式方法，并密切關(guān)注學(xué)生的情緒和狀態(tài)，不能由著自己的性子來。

教育講究因材施教，落在教育懲戒層面，那就是因材施“戒”。這要求教育工作者在具體教育實踐中，既要遵循一般性教育規(guī)律和原則（如《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》），又要做到靈活運用、恰到好處，對不同場景、不同個體施以差異化、個性化的懲戒手段，而非無差別對待。一千個孩子有一千種樣態(tài)，有的“皮糙肉厚”，有的則相對脆弱。因此，教育工作者要俯下身子，多與學(xué)生交心，多些換位思考，用真誠與愛心換得理解與支持，雙向奔赴才能呈現(xiàn)教育最美的樣子。（練洪洋）