近日，關(guān)于“多地清理無實際意義的中小學(xué)教師值班值守”的消息引發(fā)熱議。（7月16日澎湃新聞）

“報告校長，一切正常，操場和教學(xué)樓都沒有被偷?！边@句調(diào)侃，揭穿了教師假期值班形式大于內(nèi)容，也道出了當(dāng)事人的心酸無奈。

如果要給教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)排個序，假期值班肯定“名列前茅”。學(xué)校明明有保安、有監(jiān)控，卻非得拉上對安保工作不熟悉的教師充數(shù)，還美其名曰“為應(yīng)對突發(fā)事件”。恕我笨拙，作為旁觀者，實在想不出空蕩蕩的校園里會有什么“突發(fā)事件”，恐怕值班更多是為了應(yīng)付那通隨時響起的查崗電話罷了。

可是，這通電話或許本就不該“響起”。從情理來看，將寒暑假還給老師天經(jīng)地義。寒暑假是教師平日繁重工作的一種調(diào)節(jié)，“不打擾”是對他們的尊重和體貼。從法理上講，享有寒暑假是法律賦予教師的合法權(quán)益。教師法明確提到，教師享有寒暑假期帶薪休假的權(quán)利?？梢?，給教師安排假期值班，于情于理都說不通。

然而，假期值班卻以慣例的形式執(zhí)行到現(xiàn)在，還出現(xiàn)了層層加碼的情況。究其根源，恐怕還是官僚主義、形式主義作祟——有人把形式當(dāng)成管理，把值班看作指令。于是，當(dāng)上面有要求（假期必須有教師在崗），下面就會有形式主義的應(yīng)對（學(xué)校給教師攤派值班任務(wù)）。與此同時，在上級部門掌握著教師考核與評價權(quán)的背景下，“教師假期值班”更有異化的味道。現(xiàn)實中，不少教師之所以一邊抱怨不止、一邊又老老實實坐回工位，大多也是擔(dān)心漏接那通“突然問候”的電話，以及怠慢某次“突然到訪”的檢查，最終影響自己日后的評優(yōu)評級。

如今，多地發(fā)文明令禁止學(xué)校安排教師假期值班，這無疑是個積極信號，值得進(jìn)一步推廣。當(dāng)然，把寒暑假還給教師只是一方面，為教師減負(fù)的最終目的，還是要將其從復(fù)雜繁重的非教學(xué)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓教育的歸教育。近年來國家也有相關(guān)動作，出臺的一系列政策發(fā)出了“讓教育輕裝出行”的強(qiáng)烈信號。

說到底，要遏制那只形式主義的“大手”，別再讓它伸進(jìn)校園，除了學(xué)校自身要向形式主義說“不”之外，還需要各地教育部門給予必要的支持，盡快跟上步子，把政策落實落細(xì)。期待“禁止暑假值班”成為一種新風(fēng)向，推動各地加大整治形式主義的力度，把減負(fù)減到位，切實減輕中小學(xué)教師身上的擔(dān)子，從而營造更加積極、健康、包容的教育環(huán)境，讓老師得以安心休假、專心教學(xué)。（陳文杰）