人民熱評(píng)：“素質(zhì)作業(yè)”，檢驗(yàn)的是家長“素質(zhì)”？

新學(xué)期即將開始，“費(fèi)家長”的暑假作業(yè)再次成為槽點(diǎn)。上班做PPT，回家還得給孩子做PPT、思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、研究報(bào)告、短視頻……寒暑假本是孩子們的休息日，但卻成了部分家長的“受難日”，重負(fù)之下，有的家長直呼“難頂”。

隨著時(shí)代的發(fā)展，假期作業(yè)早已不再以“本”來計(jì)算，而是以“類”來區(qū)分：有的假期作業(yè)需要手寫完成；有的需要用短視頻來記錄；有的不僅要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，而且要查資料、寫報(bào)告，甚至制作PPT……五花八門的假期作業(yè)，不少已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，以至于有家長吐槽：“小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)的是一批人，沒想到長大了寫作業(yè)的還是這批人。”

為人父母，孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)令人牽腸掛肚卻又欲說還休——“費(fèi)家長”的豈止是假期作業(yè)？近年來，素質(zhì)教育的理念深入人心，“素質(zhì)作業(yè)”隨之成為各類學(xué)生作業(yè)的主流。從各類手抄報(bào)到手工作業(yè)，再到各種思維導(dǎo)圖和研究報(bào)告，作業(yè)的種類越來越多，難度越來越大，不要說孩子難以親自完成，就連某些家長都對(duì)此頭痛不已。當(dāng)學(xué)生作業(yè)成為家長作業(yè)，不由得令人產(chǎn)生疑問：所謂“素質(zhì)作業(yè)”，難道就是檢驗(yàn)家長的“素質(zhì)”？

實(shí)際上，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生作業(yè)“費(fèi)家長”的狀況心知肚明。對(duì)于那些明顯超出孩子能力范圍的作業(yè)，若非家長親自參與甚至越俎代庖，幾乎是孩子無法承受之重。盡管如此，某些學(xué)校仍然樂此不疲，追求一種看起來很美的視覺效果。

毋庸諱言，學(xué)校布置各類素質(zhì)作業(yè)的初衷是好的，這本身也是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。同樣毋庸諱言的是，任由學(xué)生作業(yè)異化為“家長作業(yè)”，其教育輔導(dǎo)功能將大打折扣——因材施教的原則不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，而且應(yīng)該覆蓋教育活動(dòng)的方方面面。

今年暑假，不少學(xué)校通過設(shè)計(jì)趣味作業(yè)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，并因此收獲了良好效果。爬一次山、學(xué)做一道家常菜，成都多所小學(xué)給學(xué)生們布置了特別的假期作業(yè)；觀察記錄植物生長過程、來學(xué)校操場(chǎng)搭帳篷，長沙一些學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)形式，讓孩子們愛上了“寫作業(yè)”……從孩子的需求出發(fā)，由孩子的興趣著手，少一點(diǎn)凌空蹈虛“看上去很美”的作業(yè)設(shè)計(jì)，多一些寓教于樂潤物無聲的教育引導(dǎo)，有助于平復(fù)家長的“教育焦慮”，把假期和作業(yè)真正還給孩子。