育時(shí)代新人呼喚新時(shí)代“大先生”
2024-09-06 09:36:37? ?來源: 廣西日報(bào) 責(zé)任編輯:蔡秀明 我來說兩句 |
近年來,柳州市大力推進(jìn)職業(yè)教育改革,通過校外引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)、定期輪訓(xùn)等多種形式不斷壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。目前,柳州職業(yè)教育專業(yè)教師中“雙師型”教師比例達(dá)63%,提前完成規(guī)劃建設(shè)任務(wù),位居全國前列。 “師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!痹凇半p師型”教師身上,很容易看到傳道、授業(yè)、解惑三者統(tǒng)一。因?yàn)椤半p師型”教師本身指的就是“雙素質(zhì)”教師或“雙職稱”教師,也即“教師+技師(會計(jì)師、律師、工程師等)”。他們聞道在先,長期專研,具備理論教學(xué)能力,同時(shí)又術(shù)業(yè)有專攻,擁有一技之長,具備實(shí)踐教學(xué)能力。兩相結(jié)合,能夠帶著學(xué)生更好地從學(xué)業(yè)走向事業(yè)。因此,“雙師型”教師是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵支撐。 然而,長期以來,培養(yǎng)“雙師型”教師存在“知易行難”的現(xiàn)實(shí)問題。由于社會上對職業(yè)教育有一定的偏見,使得無論是高校還是教師本身,長期以來都更側(cè)重于學(xué)術(shù)發(fā)展,對于技能的精進(jìn)存在著“動力不足”的心態(tài)。而學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié),職業(yè)教育的投入不足等因素,也制約“雙師型”教師的成長,一些學(xué)校和教師即便有心,也“心有余而力不足”,多有“不能”之感。 近年來,隨著職業(yè)教育法和《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的改革意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等相關(guān)政策措施的實(shí)施,以及社會對職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、相關(guān)投入的加大,高校和教師面臨的“動力不足”與“不能”得以較好化解,為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育按下“快進(jìn)鍵”,“雙師型”教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。柳州市近年來在職教改革上取得的成績,就是鮮活的例證。 良師是改變教育的力量,有了越來越多的“雙師型”工匠之師,才會有越來越多的大國工匠。 就此而言,整個(gè)教育領(lǐng)域,道理都是一樣的。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。辦好人民滿意的教育,離不開高素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題,從“雙師型”教師的發(fā)展不難看出,解決這些問題,離不開“大先生”。 “先生”之“大”,在于大情懷和大境界,有為國為民的大擔(dān)當(dāng);“先生”之先,在于先知更在于先覺。無論是“雙師型”教師,還是學(xué)術(shù)型教師,或是普通的課業(yè)教師,都需要既精于學(xué)識、做好“經(jīng)師”,又涵養(yǎng)德行、成為“人師”,如此,才能不負(fù)“所以傳道授業(yè)解惑”的本職。 實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐,我們需要培育“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的時(shí)代新人,也需要培育能夠培養(yǎng)時(shí)代新人的新時(shí)代“大先生”。 國將興,必貴師而重傅。推動全社會形成尊師重教的濃厚氛圍,讓有學(xué)識、有德行、有奉獻(xiàn)精神的“大先生”競相涌現(xiàn),才能更好以教育之力厚植人民幸福之本,以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基。 |
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