9月19日，國際攝影大師、當代著名攝影藝術家斯蒂芬·肖爾在中央美術學院開講座時，因見臺下很多人自始至終都在低頭看手機，中途憤而提前離席。直到活動主辦方解釋“部分人是拿手機做筆記”，大師才有所釋然。此事背后暴露的深層問題，值得深思。

從斯蒂芬·肖爾的角度看，自己精心準備的講座被那么多人“無視”，在現(xiàn)場得不到回饋與共鳴，失望憤懣可想而知。而這場風波對社交禮儀進行了提醒，也引出了一個深刻的問題：在智能手機普及的當下，該如何重塑學生的專注力？

當下，學生帶手機進課堂在大學已成常態(tài)。有的學生是為了隨時檢索資料，或是出于怕遺漏關鍵信息，隨手拍幾張講義照片、錄幾段關鍵講解，但也有一些自制力較差的學生，使用手機在課堂上做與學習無關的事情。這不僅嚴重干擾課堂秩序，影響主講人積極性和情緒，也讓聽眾在無形中分散了注意力，削弱了其面對面交流和深度思考的能力。

一些地方的教育部門已意識到，帶手機進課堂是一個問題，于是出臺相關政策，要求加強移動智能終端管理，限制學生在課堂上使用手機。比如，美國、法國等歐美發(fā)達國家，近年來紛紛禁止學生將手機帶入課堂。當然，單純的限制并不能解決根本問題，高校層面需要采取一種更加“柔性”的治理舉措，比如創(chuàng)造開放的環(huán)境，提升課堂的活躍度，增強學生的參與感等等。

大學不僅是學習的殿堂，更是個人成長和思想形成的重要階段。在這個階段，學生應當經歷的是思想的融通、視野的拓展和知識的積累，而不是被手機構建的虛擬世界所束縛。放下手機，抬起頭來，讓工具與學習、思考保持恰當距離，或許更能打開知識之門。

（作者系自由撰稿人）