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越來越多的事實表明，由于高考加分制度設(shè)計本身不夠嚴密，導致對權(quán)力的制約監(jiān)督形同虛設(shè)，加之運作過程的不透明不公開，高考加分政策在一些地方被嚴重異化，成了某些權(quán)錢交易的腐敗通道，極大損害了其他考生的正當權(quán)益和整個社會的公平正義。（7月28日《中國青年報》）

我們不妨首先來探討一下高考加分的原因何在？在教育部公布的14項加分內(nèi)容中，我們可以看到，加分是針對那些成績優(yōu)秀（如榮獲全國性的大獎）、有運動特長（如國家二級運動員）或一些條件特殊的學生（如烈士子女）。對這些學生進行高考加分一方面是對優(yōu)秀學生成績的肯定和對條件特殊學生的照顧，同時也是作為鼓勵學生積極進取和促進公平競爭的措施。然而，原本出于激勵目的的高考加分制度在具體的落實過程中卻演變?yōu)橐恍┤说摹敖疱X”和“權(quán)利”變相爭奪的目標。原因何在？筆者認為有以下幾點。

一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，高考在家長們的心目中占據(jù)著不可動搖的崇高地位。十年寒窗苦讀，只爭旦夕之間。自然，如果能夠獲得高考加分，那將在高考錄取中占據(jù)優(yōu)勢地位。上一所超越考生分數(shù)線的大學，這對考生和家長來說都是一筆很合算的買賣。

于是，在這樣的觀念的驅(qū)使下，家長想方設(shè)法地為考生在省級或國家級的大賽中謀個獎狀、證書什么的。只要是一頂省級、或國家級的“帽子”戴在頭上就是考生“優(yōu)秀”的象征，加分就變得名正言順、理所當然。甚至家長不惜花重金，托關(guān)系，為孩子的未來在所不惜。重慶高考狀元民族身份造假，行找“三模三電”加分，湖南高考武術(shù)加分等一系列匪夷所思的加分理由讓公眾對高考加分的合理性產(chǎn)生強烈質(zhì)疑?？傊?，家長和考生的目的就一個，獲得高考加分比“映雪囊螢”、“鑿壁偷光”的艱苦求學要來得實際。

另一方面，高考加分摻雜著眾多的權(quán)錢交易、權(quán)利尋租的“混亂”邏輯。正所謂，一個巴掌拍不響，有需求就會有市場。高考加分成為某些權(quán)利部門個人謀求利益的方法和手段。教育部規(guī)定14項加分內(nèi)容在他們看來是可以拓展和延伸的，這正體現(xiàn)著漢語言文化的博大精深。于是，在一些省、市、自治區(qū)14項高考加分內(nèi)容搖身一變就有200項之多，比孫悟空七十二般變化還要神奇。高考加分既然是鼓勵和保護性的措施，那就打開方便之門，于人于己何樂而不為呢!“權(quán)”和“錢”從來就是一條褲子的兩個管子，最終將系在一個人的腰上。

高考加分何以如此“混亂”，歸結(jié)起來是市場規(guī)律的運作。加強監(jiān)管、嚴格執(zhí)行是促進社會公平的長久機制。要促進高考的公平競爭，制定并實施嚴格的加分措施才能保證這一制度的合理化。