近日，有家長(zhǎng)反映，大興七中初一年級(jí)按成績(jī)將學(xué)生劃分等級(jí)，分批召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。有些家長(zhǎng)擔(dān)心此舉會(huì)對(duì)孩子自尊心造成傷害。昨日，校方對(duì)此回應(yīng)，從未按成績(jī)對(duì)學(xué)生排序，“分級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”系家長(zhǎng)誤會(huì)，校方同時(shí)稱對(duì)“暫時(shí)落后生”會(huì)分學(xué)科分層次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。（11月22日新京報(bào)）

這個(gè)新聞一出，很多人毫無(wú)疑問(wèn)立馬想到的就是歧視，但我覺(jué)得，這涉及不到歧視，而是正常的教育方式。

按成績(jī)將學(xué)生劃分等級(jí)，分批召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這樣更具有針對(duì)性，能把溝通具體到每個(gè)家長(zhǎng)，能一起想一些比較好的提高成績(jī)方案。教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為因材施教應(yīng)該是一個(gè)個(gè)體的溝通，而不是按成績(jī)來(lái)劃分層級(jí)群體溝通。但一個(gè)一個(gè)溝通有自己的好處，分批溝通也利于家長(zhǎng)們溝通交流，如果要求學(xué)校取消家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)教師花上一兩個(gè)小時(shí)和每個(gè)家長(zhǎng)溝通，實(shí)際上是強(qiáng)人所難。

有些人又問(wèn)，為什么要按成績(jī)劃分等級(jí)？這不是名校的成績(jī)第一的觀念在作祟嗎？我也承認(rèn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展才是教育的根本目的，但誰(shuí)又能否認(rèn)，這綜合素質(zhì)中就不包含知識(shí)的掌握能力和水平嗎？手段有時(shí)候是為目的服務(wù)的，用成績(jī)來(lái)劃分等級(jí)，要解決的是學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)不希望自己的孩子成績(jī)提高??！

我們經(jīng)常批判教育不要歧視孩子，不要給孩子貼標(biāo)簽，但如果批判歧視成癮，則會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。我不否認(rèn)一些學(xué)校教育中歧視的存在，但我也認(rèn)為學(xué)生的確有差別，忽視差別的教育，也同樣是教育的失敗。如果我們正視差別的存在，我們就會(huì)認(rèn)為這種分批召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式是有著合理之處的，雖不如和每個(gè)家長(zhǎng)都聊上一兩個(gè)小時(shí)那么有效，也至少是不完美的因材施形式。

相反，我們之所以認(rèn)為這是歧視，是因?yàn)樵谖覀冾^腦中早就形成了這樣的觀念：成績(jī)差，不但學(xué)生，連同家長(zhǎng)，就低人一等。每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，倘若我們家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，以孩子的特長(zhǎng)而自豪，我們就應(yīng)該毫不猶豫挺直腰桿，去參加這個(gè)解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題的家長(zhǎng)會(huì)。倘若有人瞧不起你，你就告訴他，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，還是消除你頭腦中的歧視觀念吧！